3 �比罕姷难劬κ茄┝恋模�但如果缺乏足夠的引導(dǎo)和約束，這種“雪亮”有可能變成一種偏執(zhí)，一種沒有方向的自負(fù)。而建立在“多數(shù)人”壓過“少數(shù)人”基礎(chǔ)上的制度安排，很可能走進(jìn)片面和偏狹的陷阱中�！吧霞墶痹u議，官員面對的是“一個人”，“公眾”評 議，官員面對的是“一群人”，只有在“頂天”的壓力和“立地”的責(zé)任互相補充下才能真正起到足夠的監(jiān)督作用。自上而下與自下而上的監(jiān)督力量有機地結(jié)合，才可能在博弈中避免“一個人”的片面和“一群人”的片面。

這段文字的主旨是：

A �辟|(zhì)疑群眾評議的合理性     B �比罕姷囊庵疽�得到合理的引導(dǎo)和約束

C �比绾螌�官員進(jìn)行有效的監(jiān)督 D �痹鯓釉谌罕姾蜕霞夐g達(dá)到平衡

【答案】 C

【解析】從“自上而下與自下而上的監(jiān)督力量有機地結(jié)合”這句話，即可排除 A 、 B 、 D 三項，并肯定 C 項。

4 ��有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過是幼兒拼拼湊湊、搬搬運運而已，無須教師過多的參與。其實，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時機地示范、指導(dǎo)、點撥，否則，便不可能有這樣的效果。

這段文字的主旨是：

A ��幼兒的健康發(fā)展離不開結(jié)構(gòu)游戲

B ��幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系

C ��合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的考法

D ��幼兒對造型藝術(shù)的審美能力有賴于結(jié)構(gòu)游戲

【答案】 C

【解析】從“教師不僅要參與，更要不失時機地示范、指導(dǎo)、點撥”這句話，基本上能排除其余三項。