云南：09年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-10-21 16:47:22
16、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，（ ）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。
A、感知運(yùn)動階段（0－2歲）
B、前運(yùn)算階段（2－7歲）
C、具體運(yùn)算階段（7－11歲）
D、形式運(yùn)算階段（11－15歲）
17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（ ）
A、正常兒童
B、智力超常兒童
C、弱智兒童
D、品德良好兒童
18、知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（ ）
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、組合學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
19、陳述性知識的表征形式是（ ）。
A、命題網(wǎng)絡(luò)
B、產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、圖式
D、認(rèn)識結(jié)構(gòu)
20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有（ ）
A、內(nèi)潛性
B、簡縮性
C、展開性
D、客觀性
21、影響自我效能感形成的因素有（ ）
A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
B、替代經(jīng)驗(yàn)
C、言語暗示
D、情緒喚醒
22、相同要素說是由（ ）提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
A、桑代克
B、伍德沃斯
C、奧蘇貝爾
D、賈德
23、兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為（ ）。
A、4—6歲
B、6—8歲
C、8---10歲
D、10—12歲
24、（ ）心理問題的現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。
A、兒童多動綜合征
B、學(xué)習(xí)困難綜合征
C、兒童厭學(xué)癥
D、兒童強(qiáng)迫行為
25、全身松弛訓(xùn)練中“緊張---松馳”對照訓(xùn)練是最常見的一種，由（ ）創(chuàng)立。
A、羅森塔爾
B、弗洛尹德
C、雅各布松
D、皮亞杰
26、俄國教育家（ ）于1867年—1869年出版了《人是教育的對象》，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。
A、烏申斯基
B、贊可夫
C、維果斯基
D、卡普杰列夫
27、影響創(chuàng)造性的因素主要有（ ）
A、環(huán)境
B、智力
C、個(gè)性
D、天賦
28、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括（ ）。
A、實(shí)例
B、名稱
C、內(nèi)涵
D、外延
29、就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識應(yīng)用的一般過程而言，智力活動一般要經(jīng)過（ ）幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
A、審題
B、構(gòu)思
C、聯(lián)想
D、課題類化
30、以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（ ）
A、最近發(fā)展區(qū)
B、逐漸分化
C、整合協(xié)調(diào)
D、先行組織者二、填空題 （15分）
1、（ ）被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
2、學(xué)習(xí)動機(jī)是由（學(xué)習(xí)需要）和（ ）兩個(gè)方面構(gòu)成。
3、波斯納提出一個(gè)教師成長公式：（ ）。
4、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：第一是學(xué)會調(diào)適，這是基本目標(biāo)，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是（ ），這是高級目標(biāo)。
5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做（ ）遷移。
6、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（ ）。
7、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類為言語信息的學(xué)習(xí)，智慧技能的學(xué)習(xí)，（ ）的學(xué)習(xí)，態(tài)度的學(xué)習(xí)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。
8、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在（ ）的差異。
9、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，而皮亞杰采用的是（ ）故事法。
10、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即（ ）和（概念同化）
11、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)定律中，（ ）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。
12、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為（ ）。
13、陸欽斯的（ ）是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。
14、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括（ ）和（順應(yīng)）兩種作用和過程。
15、（ ）指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。
A、感知運(yùn)動階段（0－2歲）
B、前運(yùn)算階段（2－7歲）
C、具體運(yùn)算階段（7－11歲）
D、形式運(yùn)算階段（11－15歲）
17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（ ）
A、正常兒童
B、智力超常兒童
C、弱智兒童
D、品德良好兒童
18、知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（ ）
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、組合學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
19、陳述性知識的表征形式是（ ）。
A、命題網(wǎng)絡(luò)
B、產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、圖式
D、認(rèn)識結(jié)構(gòu)
20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有（ ）
A、內(nèi)潛性
B、簡縮性
C、展開性
D、客觀性
21、影響自我效能感形成的因素有（ ）
A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
B、替代經(jīng)驗(yàn)
C、言語暗示
D、情緒喚醒
22、相同要素說是由（ ）提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
A、桑代克
B、伍德沃斯
C、奧蘇貝爾
D、賈德
23、兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為（ ）。
A、4—6歲
B、6—8歲
C、8---10歲
D、10—12歲
24、（ ）心理問題的現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。
A、兒童多動綜合征
B、學(xué)習(xí)困難綜合征
C、兒童厭學(xué)癥
D、兒童強(qiáng)迫行為
25、全身松弛訓(xùn)練中“緊張---松馳”對照訓(xùn)練是最常見的一種，由（ ）創(chuàng)立。
A、羅森塔爾
B、弗洛尹德
C、雅各布松
D、皮亞杰
26、俄國教育家（ ）于1867年—1869年出版了《人是教育的對象》，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。
A、烏申斯基
B、贊可夫
C、維果斯基
D、卡普杰列夫
27、影響創(chuàng)造性的因素主要有（ ）
A、環(huán)境
B、智力
C、個(gè)性
D、天賦
28、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括（ ）。
A、實(shí)例
B、名稱
C、內(nèi)涵
D、外延
29、就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識應(yīng)用的一般過程而言，智力活動一般要經(jīng)過（ ）幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
A、審題
B、構(gòu)思
C、聯(lián)想
D、課題類化
30、以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（ ）
A、最近發(fā)展區(qū)
B、逐漸分化
C、整合協(xié)調(diào)
D、先行組織者二、填空題 （15分）
1、（ ）被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
2、學(xué)習(xí)動機(jī)是由（學(xué)習(xí)需要）和（ ）兩個(gè)方面構(gòu)成。
3、波斯納提出一個(gè)教師成長公式：（ ）。
4、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：第一是學(xué)會調(diào)適，這是基本目標(biāo)，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是（ ），這是高級目標(biāo)。
5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做（ ）遷移。
6、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（ ）。
7、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類為言語信息的學(xué)習(xí)，智慧技能的學(xué)習(xí)，（ ）的學(xué)習(xí)，態(tài)度的學(xué)習(xí)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。
8、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在（ ）的差異。
9、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，而皮亞杰采用的是（ ）故事法。
10、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即（ ）和（概念同化）
11、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)定律中，（ ）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。
12、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為（ ）。
13、陸欽斯的（ ）是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。
14、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括（ ）和（順應(yīng)）兩種作用和過程。
15、（ ）指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。
【糾錯(cuò)】
