09年教師資格心理學(xué)同步練習(xí)題（第二章）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-07-31 11:05:15
第二章練習(xí)題
一、選擇題
1．決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱(chēng)之為( )。
A．人格
B．性格
C．氣質(zhì)
D．傾向性
2．社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在( )。
A．?huà)雰浩?
B．幼兒期
C．童年期
D．少年期
3．心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為( )。
A．幼兒期
B．童年期
C．少年期
D．青年初期
4．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是( )。
A．自我意識(shí)
B．自我認(rèn)知
C．性格特征
D．能力
5．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為( )。
A．思考過(guò)程
B．意志過(guò)程
C．決策方式來(lái)源：
D．認(rèn)知過(guò)程
6．依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為( )。
A．獨(dú)立型和順從型
B．外傾型和內(nèi)傾型
C．中動(dòng)型和沉思型
D．輻合型和發(fā)散型
7．對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于 ( )。
A．沖動(dòng)型
B．沉思型
C．場(chǎng)獨(dú)立型
D．場(chǎng)依存型
8．造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的( )。
A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C．思維方式和智力水平
D．智力水平和認(rèn)知水平
9．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為( )。
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．輻合型
D．發(fā)散型
10．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱(chēng)為( )。
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．輻合型
D．發(fā)散型
11．自我意識(shí)是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身及自身與周?chē)挛镪P(guān)系的意識(shí)，其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分和( )。
A．情感成分和認(rèn)知成分
B．情感成分和意識(shí)成分
C．情感成分和意志成分
D．意志成分和認(rèn)知成分
12．世界上最著名的智力量表是( )。
A．《比納一西蒙量表》
B．《斯坦福一比納量表》
C．《比納一推孟量表》
D．《韋克斯勒量表》
13．智商(IQ)等于( )。
A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C．心理年齡與生理年齡之比乘~A100
D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
14．智力發(fā)展上的差異包括( )。
A．內(nèi)在差異和外在差異
B．相對(duì)差異和絕對(duì)差異
C．年齡差異和性別差異
D．個(gè)體差異和群體差異
15．人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為( )。
A．能力
B．氣質(zhì)
C．性格
D．需要
16．一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的( )。
A．態(tài)度特征
B．意志特征
C．情緒特征
D．理智特征
17．生理自我基本成熟的時(shí)間在( )
A．1歲左右
B．3歲左右
C．6歲左右
D．9歲左右
18．個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)之為( )
A．認(rèn)識(shí)過(guò)程
B．意志過(guò)程
C．決策方式
D．認(rèn)知方式
19．對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于( )
A．沖動(dòng)型
B．沉思型
C．場(chǎng)獨(dú)立型
D．場(chǎng)依存型
20．有些兒童在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為( )
A．沖動(dòng)型
B．沉思型
C．場(chǎng)獨(dú)立型
D．場(chǎng)依存型
二、填空題
l．劃分心理階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)。
2．個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的過(guò)程。
3．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為認(rèn)知過(guò)程。
4．個(gè)體的智力水平是其先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。
5．個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工、組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為認(rèn)知方式。
6．個(gè)體智力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的類(lèi)型差異、水平差異、表現(xiàn)早晚的差異。
7．性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和性格類(lèi)型差異兩個(gè)方面。
8．智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
9．區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與精確性。
10．性格是指?jìng)�(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。
11．依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。
12．個(gè)體在整個(gè)生命進(jìn)程中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過(guò)程稱(chēng)之為心理發(fā)展。
13．根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在感覺(jué)和動(dòng)作的分化方面。
14．人格是指?jìng)�(gè)體具有一定傾向性的心理特征的綜臺(tái)，包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)有機(jī)組成部分。
15．自我意識(shí)是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。一般認(rèn)為，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等成分有機(jī)地組成的。
16．學(xué)習(xí)困難學(xué)生指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。
17．智力發(fā)展上的差異包括個(gè)體差異和群體差異。
18．依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型。
19．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常兒童，也包括各種身心障礙的兒童。
三、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
(1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。
(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。
(3)不平衡性。不同心理的發(fā)展速度不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件不同，具有不平衡性。
(4)差異性。各種心理機(jī)能所達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期因人而異，具有個(gè)體差異性。
2．如何分析學(xué)生的性格特征?
性格是指?jìng)�(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類(lèi)型差異兩方面。
(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情緒特征；④性格的意志特征。
(2)性格的類(lèi)型差異。性格類(lèi)型是指在一類(lèi)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類(lèi)型。常見(jiàn)的分類(lèi)學(xué)說(shuō)有向性說(shuō)和獨(dú)立順從說(shuō)。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類(lèi)；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。
3．簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。
性格是指?jìng)�(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。
4．根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為以下的發(fā)展階段：
乳兒期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)和幼兒期(3～6歲)；學(xué)齡初期(7～11歲)又稱(chēng)童年期；學(xué)齡中期(1l一15歲)又稱(chēng)少年期；學(xué)齡晚期(15～25歲)，又稱(chēng)為青年初期；成年期(25～65歲)，包括青年期和壯年期；老年期(65歲到死亡)。
