小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)（第二章）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-07-16 15:11:25
第一節(jié) 注意的概述
識(shí)記：
1、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
2、根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無(wú)意注意和有意注意。
3、有意注意： 是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需做一定意志努力的注意。
4、無(wú)意注意： 是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。
5、有意后注意：是指有預(yù)定目的，又不需太大意志努力的注意。
6、注意不是獨(dú)立心理過(guò)程，是一種心理狀態(tài)。
7、注意時(shí)的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。
領(lǐng)會(huì)：
1、無(wú)意注意產(chǎn)生的條件：
�。�1）客觀條件。刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對(duì)比關(guān)系；刺激物的運(yùn)動(dòng)變化；刺激物的新異性。
�。�2）主觀條件。人對(duì)事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、引起和保持有意注意的條件：
�。�1）對(duì)目的任務(wù)的理解。
�。�2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾。
�。�3）把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。
�。�4）培養(yǎng)間接興趣。
第二節(jié) 小學(xué)兒童的注意
識(shí)記：
1、注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。
2、注意的分配：指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象。
3、實(shí)現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達(dá)到動(dòng)作熟練，自動(dòng)或半自動(dòng)化程度。
4、注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象上。
5、注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對(duì)象（事物或操作活動(dòng)）上時(shí)間的長(zhǎng)短。分為廣義（集中于一活動(dòng)）的注意穩(wěn)定性和狹義 （集中于一事物）的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動(dòng)搖或注意的起伏。
應(yīng)用：
注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際）
注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，也是教師順利完成教學(xué)的重要條件。因此
教師在教學(xué)過(guò)程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，才能使教學(xué)收到良好的效果。
一、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意
（一）無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
無(wú)意注意是由客觀事物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進(jìn)行教學(xué)的積極因素，又可造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量防止和排除那些分散學(xué)生注意的不利因素。充分利用教學(xué)的積極因素。
1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了盡量避免分散學(xué)生注意因素的出現(xiàn)，（1）學(xué)校應(yīng)該在遠(yuǎn)離公路、鐵路和鬧市的地方。（2）教室要與音樂(lè)教室、操場(chǎng)有一定距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能安靜。（3）教室內(nèi)的布置要適當(dāng)。（4）教師的穿著打扮要大眾化。（5）教室要保持空氣新鮮，光線(xiàn)充足。（6）教育學(xué)生遵守紀(jì)律，上課不遲到，使學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。
2、教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、系統(tǒng)、嚴(yán)密。（1）新穎、系統(tǒng)、嚴(yán)密的教學(xué)，容易引起和穩(wěn)定學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力；相反，內(nèi)容貧乏、零亂，脫離實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生不感興趣，注意容易渙散。（2）教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適當(dāng)，太難太深，太易太淺的內(nèi)容都不會(huì)引起學(xué)生的興趣。（3）教師的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷增加新信息和新內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐步深入，才容易引起學(xué)生的注意。（4）既不要生怕學(xué)生不懂，不厭其煩地重復(fù)，又不能超出學(xué)生接受水平，一味的趕進(jìn)度，這些做法都無(wú)法使學(xué)生的注意保持在所學(xué)的內(nèi)容上。
3、教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、靈活、多樣，富有啟發(fā)性。（1）教師要盡可能利用刺激物的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。（2）講授重點(diǎn)的地方要加強(qiáng)語(yǔ)氣，適當(dāng)重復(fù)，一邊講一邊寫(xiě)黑板，以引起學(xué)生的注意。（3）把講述、提問(wèn)、演示與學(xué)生看書(shū)、回答、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（4）啟發(fā)式教學(xué)是引起和保持學(xué)生注意的重要手段。教師要善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然。（5）正確而合理地運(yùn)用直觀教具也有助于引起學(xué)生的興趣。（6）教師講話(huà)要生動(dòng)、形象、有趣，每句話(huà)都應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂，聲音的高低快慢要適度，要有抑揚(yáng)頓挫的變化。（7）板書(shū)要整齊，字跡要工整。這樣就容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。
�。ǘ┯幸庾⒁獾囊�(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)是一種緊張艱苦和持久性的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠無(wú)意注意就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)那些沒(méi)有興趣，但又必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就得靠有意注意來(lái)引起和維持。因此，教師在教學(xué)中要遵循有意注意的規(guī)律去組織教學(xué)。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)間接興趣。（1）教學(xué)活動(dòng)中要做到“教有方向”，“學(xué)有目標(biāo)”。（2）對(duì)于那些學(xué)生沒(méi)有直接興趣的學(xué)科和教材，或者學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題、新任務(wù)、新要求，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的向往和追求，以引起學(xué)生的有意注意。
2、加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，建立教學(xué)常規(guī)。（1）建立正常的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生有意注意的力量，從而減少注意的分散。（2）培養(yǎng)學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中嚴(yán)格遵守紀(jì)律和作息制度，養(yǎng)成自覺(jué)組織和安排學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣，具有深遠(yuǎn)的教育意義。
3、嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。這是維持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件。（1）教師講授的內(nèi)容和時(shí)間的安排必須嚴(yán)密緊驟，使教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。（2）教師要善于面向全體學(xué)生，安排與提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都積極投入緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少注意分散的機(jī)會(huì)，從而保證有意注意長(zhǎng)時(shí)間地處于穩(wěn)定的狀態(tài)。
�。ㄈ﹥煞N注意交替的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)中單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的首創(chuàng)性，學(xué)習(xí)的知識(shí)、雜亂無(wú)章，淺嘗輒止，遇到困難和干擾，容易分散注意，半途而廢。過(guò)分強(qiáng)調(diào)依靠有意注意，學(xué)生容易疲勞造成注意分散。因而必須交替使用無(wú)意注意和有意注意。
在一堂課中，（1）上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意往往還停留在原來(lái)感興趣的活動(dòng)對(duì)象上，必須通過(guò)組織教學(xué)明確目的引起學(xué)生的有意注意；（2）接著通過(guò)教師生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容發(fā)生興趣，形成無(wú)意注意；（3）講到重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)，又提醒學(xué)生加強(qiáng)有意注意；（4）在一段緊張努力學(xué)習(xí)之后，再適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)入無(wú)意注意；（5）下課前，學(xué)生注意容易渙散，在布置作業(yè)時(shí)又要引起學(xué)生的有意注意。這樣一堂課就能做到注意的松緊交替，有張有弛，不易疲勞，始終保持穩(wěn)定持久的注意，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、課堂上學(xué)生分心的控制措施
分心是指一個(gè)人的心理活動(dòng)在必要的時(shí)間內(nèi)不能充分地指向和集中，或者完全離開(kāi)當(dāng)前指向和集中的事物而轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)的事物上去的心理狀態(tài)。
課堂上教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)目刂拼胧�，消除分心。�?）超前控制。預(yù)先估計(jì)可能產(chǎn)生的分心情況和分心的學(xué)生，采取預(yù)防措施，“打預(yù)防針”，減少或消除分心的產(chǎn)生。（2）信號(hào)控制。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分心情況，可采取舉目凝視，變化表情動(dòng)作，變化語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，做出特定的手勢(shì)或暫時(shí)停止講課等暗示信號(hào)，向分心的學(xué)生示意，及時(shí)制止。這樣做可以不中斷正常教學(xué)過(guò)程。（3）鄰近控制。教師一邊講課一邊走近分心的學(xué)生并站在他的身旁，或輕拍其背或加重語(yǔ)氣以提醒。（4）提問(wèn)控制。教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽(tīng)課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)問(wèn)題，然后指名不注意的學(xué)生起來(lái)回答，以達(dá)到控制分心的目的。（5）表?yè)P(yáng)（批評(píng)）控制。表?yè)P(yáng)專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生，使不注意聽(tīng)講或違犯紀(jì)律的學(xué)生警覺(jué)，從而自我改正錯(cuò)誤，，自動(dòng)轉(zhuǎn)入注意聽(tīng)課狀態(tài)。當(dāng)然，采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，指出違犯紀(jì)律和不注意聽(tīng)課的錯(cuò)誤，控制分心，也是必要的。（6）偶發(fā)事件的處理。課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事件，如外界的干擾，學(xué)生的糾紛。教師應(yīng)先穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提問(wèn)“剛才講到哪里了？”以此把學(xué)生的注意力拉回到所講的課題上來(lái)。
