2009年最新心理學(xué)輔導(dǎo)資料 第10章態(tài)度與品德形成
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2009-07-06 15:31:12
第十章 態(tài)度與品德的形成
1、態(tài)度是學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向。包括：態(tài)度的認知成分、情感成分和行為成分。
初中階段是人生觀開始形成的時期，也是容易發(fā)生品德的兩極分化的時期。
2、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體按一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。包括道德認知、道德情感和道德行為。
3、態(tài)度與品德的異同
同：實質(zhì)和結(jié)構(gòu)
異：范圍與內(nèi)化程度
4、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：
①品德發(fā)展的階段理論：
皮亞杰的道德發(fā)展階段論：10歲以前兒童是他律道德，10歲以后是自律道德。
柯爾伯格：兩難故事法，分前習(xí)俗（懲罰服從、相對功利）、習(xí)俗（尋求認可、遵守法規(guī)）和后習(xí)俗水平（社會契約、普遍倫理取向階段）
柯爾伯格認為大多9歲以下的兒童及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平，后習(xí)俗在20歲以后
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倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致
品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中動蕩（初二）、高中趨向成熟
③態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程：依從（從眾和服從）→認同（模仿）→內(nèi)化
�、苡绊憫B(tài)度與品德的一般條件：
外部條件:家庭教養(yǎng)模式、社會風氣、同伴群體
內(nèi)部條件：認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知
�、菪纬苫蚋淖儜B(tài)度和品德的常用有效方法：
有效說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、適當?shù)莫剟钆c懲罰
