09年教師資格考試分章同步選擇訓(xùn)練一
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-05-25 17:51:56
單項(xiàng)選擇題
1．在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是( )。
A．說到做到
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．重義氣講交情
2．教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)( )。
A．存在正相關(guān)
B．關(guān)系不明顯
C．存在負(fù)相關(guān)
D．有利有弊
3．與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并且有( )。
A．系統(tǒng)性
B．結(jié)構(gòu)性
C．預(yù)見性
D．實(shí)效性
4．教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即( )。
A．教育手段
B．教育機(jī)智
C．教育反響
D．教育靈感
5．教師的( )就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
A．權(quán)威
B．威信
C．角色
D．社會(huì)地位
6．從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的( )的反映。
A．教學(xué)水平
B．科研成果
C．學(xué)歷和才能
D．人際關(guān)系
7．假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(zhǎng)的( )。
A．關(guān)注情境階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注生存階段
D．關(guān)注發(fā)展階段
8．衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是( )。
A．能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性
B．能否充分考察教學(xué)情境
C．能否自覺地關(guān)注學(xué)生
D．能否更多地考慮班集體的建設(shè)
9．教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是( )。
A．課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致
B．練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度
C．教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?nbsp;
D．只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)
10．教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?( )
A．“家長(zhǎng)代理人”
B．“知識(shí)傳授者”
C．“學(xué)生楷�！�
D．“心理調(diào)節(jié)者”
11．關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
A．加涅
B．布魯納
C．班杜拉
D．鳥申斯基
12．以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯(cuò)誤的是( )。
A．研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況
B．20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知
C．它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)常采用的方法
D．這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究
13．診斷性評(píng)價(jià)多半是在( )實(shí)施。
A．教學(xué)過程中
B．形成性評(píng)價(jià)之后
C．形成性評(píng)價(jià)之前
D．教學(xué)過程之后
14．通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為( )。
A．個(gè)案研究
B．觀察分析
C．案卷分析
D．軼事記錄
15．按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為( )。
A．觀察法
B．心理測(cè)驗(yàn)法
C．談話法
D．自述法
1．在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是( )。
A．說到做到
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．重義氣講交情
2．教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)( )。
A．存在正相關(guān)
B．關(guān)系不明顯
C．存在負(fù)相關(guān)
D．有利有弊
3．與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并且有( )。
A．系統(tǒng)性
B．結(jié)構(gòu)性
C．預(yù)見性
D．實(shí)效性
4．教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即( )。
A．教育手段
B．教育機(jī)智
C．教育反響
D．教育靈感
5．教師的( )就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
A．權(quán)威
B．威信
C．角色
D．社會(huì)地位
6．從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的( )的反映。
A．教學(xué)水平
B．科研成果
C．學(xué)歷和才能
D．人際關(guān)系
7．假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(zhǎng)的( )。
A．關(guān)注情境階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注生存階段
D．關(guān)注發(fā)展階段
8．衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是( )。
A．能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性
B．能否充分考察教學(xué)情境
C．能否自覺地關(guān)注學(xué)生
D．能否更多地考慮班集體的建設(shè)
9．教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是( )。
A．課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致
B．練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度
C．教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?nbsp;
D．只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)
10．教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?( )
A．“家長(zhǎng)代理人”
B．“知識(shí)傳授者”
C．“學(xué)生楷�！�
D．“心理調(diào)節(jié)者”
11．關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
A．加涅
B．布魯納
C．班杜拉
D．鳥申斯基
12．以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯(cuò)誤的是( )。
A．研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況
B．20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知
C．它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)常采用的方法
D．這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究
13．診斷性評(píng)價(jià)多半是在( )實(shí)施。
A．教學(xué)過程中
B．形成性評(píng)價(jià)之后
C．形成性評(píng)價(jià)之前
D．教學(xué)過程之后
14．通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為( )。
A．個(gè)案研究
B．觀察分析
C．案卷分析
D．軼事記錄
15．按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為( )。
A．觀察法
B．心理測(cè)驗(yàn)法
C．談話法
D．自述法
【糾錯(cuò)】
