山東：教育心理學試題及答案選擇題一
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-05-12 15:23:16
1．教育心理學的創(chuàng)始人是（ ）。
A．華生
B．桑代克
C．布魯納
D．加涅
答案與解析：選B。
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。
2．教育心理學的誕生之年是（ ）。
A．1903年
B．1913年
C．1924年
D．1934年
答案與解析：選A。
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。
3．教育心理學是一門（ ）。
A．理論性學科
B．應用性學科
C．具有理論性與應用性的學科
D．邊緣性學科
答案與解析：選C。
教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。
4．教育心理學的研究對象是（ ）。
A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象
B．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
答案與解析：選A。
教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學。因此，答案選A。
5．烏申斯基的代表作（ ），對心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。
A．《大教學論》
B．《人是教育的對象》
C．《教育心理學》
D．《教育心理大綱》
答案與解析：選B。
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為B。
6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（ ）年。
A．1903
B．1908
C．1913
D．1924
答案與解析：選D。
我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。
7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（ ）。
A．初創(chuàng)時期
B．發(fā)展時期
C．成熟時期
D．完善時期
答案與解析：選C。
20世紀60年代到70年代時教育心理學發(fā)展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，B發(fā)展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。
8．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（ ）。
A．《教育實用心理學》
B．《教育心理學》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
答案與解析：選A。
9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（ ）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
答案與解析：選C。
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關。因此，答案選C。
10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
答案與解析：選B。
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。
11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（ ）。
A．學前期
B．青年期
C．學齡期
D．成年早期
答案與解析：選C。
埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選C。
12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（ ）。
A．同一感和防止同一感混亂
B．獲得勤奮感而克服自卑感
C．獲得親密感以避免孤獨感
D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感
答案與解析：選A。
原理同上題。
13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。
A．自我意識
B．自我認知
C．性格特征
D．能力
答案與解析：選A。
自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。
14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（ ）。
A．認知方式和認知途徑
B．認知方式和認知能力
C．思維方式和智力水平
D．智力水平和認知水平
答案與解析：選B。
認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。
15．世界上最著名的智力量表是（ ）。
A．比納—西蒙量表
B．斯坦�！燃{量表
C．比納—推孟量表
D．韋克斯勒量表答案與解析：選B。
世界上最著名的智力量表是斯坦�！燃{量表，簡稱S—B量表。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟做了多次修訂而聞名于世。因此，答案為B。
A．華生
B．桑代克
C．布魯納
D．加涅
答案與解析：選B。
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。
2．教育心理學的誕生之年是（ ）。
A．1903年
B．1913年
C．1924年
D．1934年
答案與解析：選A。
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。
3．教育心理學是一門（ ）。
A．理論性學科
B．應用性學科
C．具有理論性與應用性的學科
D．邊緣性學科
答案與解析：選C。
教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。
4．教育心理學的研究對象是（ ）。
A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象
B．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
答案與解析：選A。
教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學。因此，答案選A。
5．烏申斯基的代表作（ ），對心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。
A．《大教學論》
B．《人是教育的對象》
C．《教育心理學》
D．《教育心理大綱》
答案與解析：選B。
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為B。
6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（ ）年。
A．1903
B．1908
C．1913
D．1924
答案與解析：選D。
我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。
7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（ ）。
A．初創(chuàng)時期
B．發(fā)展時期
C．成熟時期
D．完善時期
答案與解析：選C。
20世紀60年代到70年代時教育心理學發(fā)展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，B發(fā)展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。
8．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（ ）。
A．《教育實用心理學》
B．《教育心理學》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
答案與解析：選A。
9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（ ）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
答案與解析：選C。
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關。因此，答案選C。
10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
答案與解析：選B。
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。
11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（ ）。
A．學前期
B．青年期
C．學齡期
D．成年早期
答案與解析：選C。
埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選C。
12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（ ）。
A．同一感和防止同一感混亂
B．獲得勤奮感而克服自卑感
C．獲得親密感以避免孤獨感
D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感
答案與解析：選A。
原理同上題。
13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。
A．自我意識
B．自我認知
C．性格特征
D．能力
答案與解析：選A。
自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。
14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（ ）。
A．認知方式和認知途徑
B．認知方式和認知能力
C．思維方式和智力水平
D．智力水平和認知水平
答案與解析：選B。
認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。
15．世界上最著名的智力量表是（ ）。
A．比納—西蒙量表
B．斯坦�！燃{量表
C．比納—推孟量表
D．韋克斯勒量表答案與解析：選B。
世界上最著名的智力量表是斯坦�！燃{量表，簡稱S—B量表。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟做了多次修訂而聞名于世。因此，答案為B。
【糾錯】
