山東：教育心理學(xué)試題及答案選擇題二
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-04-29 14:56:06
1．智商（IQ）等于（ ）。
A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C．心理年齡與生理年齡之比乘以100
D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
答案與解析：選A。
智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。實(shí)際年齡是指從出生到進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)的年齡，簡(jiǎn)稱(chēng)CA。智力年齡是指根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)計(jì)算出來(lái)的相對(duì)年齡，簡(jiǎn)稱(chēng)MA。因?yàn)橹橇y(cè)驗(yàn)的題目按年齡分組。據(jù)此公式計(jì)算得到的智商屬于比例智商。因此，答案選A。
2．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（ ）。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
答案與解析：選C。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺(jué)性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。因此，答案選C。
3．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
答案與解析：選B。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。
4．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（ ）。
A．學(xué)前期
B．青年期
C．學(xué)齡期
D．成年早期
答案與解析：選C。
埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲）：滿(mǎn)足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。
5．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（ ）。
A．同一感和防止同一感混亂
B．獲得勤奮感而克服自卑感
C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感
D．獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感
答案與解析：選A。
原理同上題。
6．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（ ）。
A．自我意識(shí)
B．自我認(rèn)知
C．性格特征
D．能力
答案與解析：選A。
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)的中介。因此，答案選A。
7．造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的（ ）。
A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C．思維方式和智力水平
D．智力水平和認(rèn)知水平
答案與解析：選B。
認(rèn)識(shí)過(guò)程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。該過(guò)程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選B。
8．世界上最著名的智力量表是（ ）。
A．比納—西蒙量表
B．斯坦福—比納量表
C．比納—推孟量表
D．韋克斯勒量表
答案與解析：選B。
世界上最著名的智力量表是斯坦�！燃{量表，簡(jiǎn)稱(chēng)S—B量表。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制，后來(lái)由斯坦福大學(xué)的推孟做了多次修訂而聞名于世。因此，答案為B。
9．智商（IQ）等于（ ）。
A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C．心理年齡與生理年齡之比乘以100
D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
答案與解析：選A。
10．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
答案與解析：選B。美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的。因此，答案選B。
11．下列能代表高成就需要的描述是（ ）。
A．他寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B．他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任
C．他很少依賴(lài)外界反饋
D．他常常讓別人提出問(wèn)題
答案與解析：選B。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，答案選B。
12．個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱(chēng)為（ ）。
A．認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)
B．贊許動(dòng)機(jī)
C．成就動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)
答案與解析：選C。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，答案選C。
13．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（ ）。
A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
答案與解析：選B。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。教師與家長(zhǎng)的期待是外部動(dòng)機(jī)，也是一種低級(jí)動(dòng)機(jī)，必須通過(guò)學(xué)生自身的興趣、主動(dòng)性才能起作用。因此，答案選B。
14．在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（ ）。
A．阿特金森
B．馬斯洛
C．維納
D．班杜拉
答案與解析：選D。自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀(guān)判斷。這一概念首先由班杜拉提出。因此，答案選D。
15．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（ ）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
A．兒童早期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
答案與解析：選A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。因此，答案選A。
16．自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（ ）。
A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B．外部動(dòng)機(jī)
C．直接動(dòng)機(jī)
D．間接動(dòng)機(jī)
答案與解析：選B。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。因此，答案選B。
A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C．心理年齡與生理年齡之比乘以100
D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
答案與解析：選A。
智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。實(shí)際年齡是指從出生到進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)的年齡，簡(jiǎn)稱(chēng)CA。智力年齡是指根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)計(jì)算出來(lái)的相對(duì)年齡，簡(jiǎn)稱(chēng)MA。因?yàn)橹橇y(cè)驗(yàn)的題目按年齡分組。據(jù)此公式計(jì)算得到的智商屬于比例智商。因此，答案選A。
2．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（ ）。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
答案與解析：選C。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺(jué)性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。因此，答案選C。
3．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
答案與解析：選B。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。
4．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（ ）。
A．學(xué)前期
B．青年期
C．學(xué)齡期
D．成年早期
答案與解析：選C。
埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲）：滿(mǎn)足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。
5．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（ ）。
A．同一感和防止同一感混亂
B．獲得勤奮感而克服自卑感
C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感
D．獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感
答案與解析：選A。
原理同上題。
6．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（ ）。
A．自我意識(shí)
B．自我認(rèn)知
C．性格特征
D．能力
答案與解析：選A。
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)的中介。因此，答案選A。
7．造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的（ ）。
A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力
C．思維方式和智力水平
D．智力水平和認(rèn)知水平
答案與解析：選B。
認(rèn)識(shí)過(guò)程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。該過(guò)程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選B。
8．世界上最著名的智力量表是（ ）。
A．比納—西蒙量表
B．斯坦福—比納量表
C．比納—推孟量表
D．韋克斯勒量表
答案與解析：選B。
世界上最著名的智力量表是斯坦�！燃{量表，簡(jiǎn)稱(chēng)S—B量表。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制，后來(lái)由斯坦福大學(xué)的推孟做了多次修訂而聞名于世。因此，答案為B。
9．智商（IQ）等于（ ）。
A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C．心理年齡與生理年齡之比乘以100
D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
答案與解析：選A。
10．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
答案與解析：選B。美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的。因此，答案選B。
11．下列能代表高成就需要的描述是（ ）。
A．他寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B．他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任
C．他很少依賴(lài)外界反饋
D．他常常讓別人提出問(wèn)題
答案與解析：選B。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，答案選B。
12．個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱(chēng)為（ ）。
A．認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)
B．贊許動(dòng)機(jī)
C．成就動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)
答案與解析：選C。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，答案選C。
13．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（ ）。
A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
答案與解析：選B。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。教師與家長(zhǎng)的期待是外部動(dòng)機(jī)，也是一種低級(jí)動(dòng)機(jī)，必須通過(guò)學(xué)生自身的興趣、主動(dòng)性才能起作用。因此，答案選B。
14．在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（ ）。
A．阿特金森
B．馬斯洛
C．維納
D．班杜拉
答案與解析：選D。自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀(guān)判斷。這一概念首先由班杜拉提出。因此，答案選D。
15．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（ ）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
A．兒童早期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
答案與解析：選A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。因此，答案選A。
16．自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（ ）。
A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B．外部動(dòng)機(jī)
C．直接動(dòng)機(jī)
D．間接動(dòng)機(jī)
答案與解析：選B。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。因此，答案選B。
【糾錯(cuò)】
