孩子英語(yǔ)能力的好壞，是未來(lái)能否在學(xué)業(yè)與職場(chǎng)中勝出的關(guān)鍵。

    但增進(jìn)英語(yǔ)能力，只有上補(bǔ)習(xí)班這一種方法嗎？

    魏君方與允澤這對(duì)母子的故事，

    將提供給所有家長(zhǎng)一個(gè)新的觀點(diǎn)與省思……

    8 歲就通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)考試，10歲考出托福637 分的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生——允澤，
卻曾經(jīng)在雙語(yǔ)幼兒園中有過(guò)失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥情
緒，媽媽魏君方于是辭掉工作，在家親自從頭教起。沒(méi)有刻意制定教學(xué)目標(biāo)與時(shí)
間表，卻教出了一個(gè)英語(yǔ)能力早已勝過(guò)許多大學(xué)生的英語(yǔ)小天才，魏君方一路走
來(lái)，雖然辛苦樂(lè)在其中，也許通過(guò)她的經(jīng)驗(yàn)分享，可以對(duì)您有所幫助。

    1.自然學(xué)習(xí)法

    由于允澤在幼兒園的不愉快經(jīng)驗(yàn)，讓她認(rèn)識(shí)到第一個(gè)任務(wù)是：不要讓允澤繼
續(xù)討厭英語(yǔ)，更不要讓他覺(jué)得是在“學(xué)”英語(yǔ)。4 歲的允澤在媽媽的引導(dǎo)下，不
靠昂貴的英語(yǔ)教材，就從簡(jiǎn)單的生活事物開(kāi)始與英語(yǔ)展開(kāi)親密接觸。魏君方先是
教他家中各種家具或用品的英文名稱，每天在家里摸摸逛逛，接著允澤開(kāi)始主動(dòng)
詢問(wèn)一些媽媽沒(méi)教過(guò)的物品名稱。

    2.游戲?qū)W習(xí)法

    把關(guān)鍵字融入親子游戲中，孩子不必死背就能牢記。此外，配合一些融入
“key words ”（關(guān)鍵字）的游戲，既讓他消耗過(guò)剩精力，又可在游戲中自然感
受英語(yǔ)，不用刻意背誦，輕松就能記住單詞

    3.生活學(xué)習(xí)法

    對(duì)家中各種物品的英文名稱都熟悉之后，就開(kāi)始從生活動(dòng)作中邊玩邊學(xué)動(dòng)詞。

    由于是配合動(dòng)作，所以記得很快；接著逐漸進(jìn)入簡(jiǎn)單短句的范圍，比方說(shuō)：
“please give me a piece of paper ”（請(qǐng)給我一張紙），讓允澤通過(guò)這些動(dòng)
作，記得更多單詞與句型。

    4.自然拼音法

    此時(shí)允澤雖然仍有發(fā)音上快速而模糊的障礙，但英語(yǔ)閱讀程度已呈跳躍式進(jìn)
步了，魏君方自行研究出一套“自然發(fā)音法”，以簡(jiǎn)單易記的規(guī)則，讓允澤可以
不必通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)，而以一種本能直覺(jué)，順理成章地將詞念出來(lái)，而不必去死記
那個(gè)詞。魏君方為了提供給他一個(gè)更完整的英語(yǔ)環(huán)境，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，還請(qǐng)
了外國(guó)教師來(lái)家里與允澤做對(duì)話練習(xí)。只是外教的教學(xué)風(fēng)格不易控制，加上她的
要求比較高，教學(xué)成果就不一定完美。

    5.故事學(xué)習(xí)法

    當(dāng)允澤開(kāi)始不再排斥英文，甚至表現(xiàn)出興趣后，魏君方開(kāi)始到圖書(shū)館借閱英
文童書(shū)，回家念給他聽(tīng)。剛開(kāi)始允澤因?yàn)楹脛?dòng)坐不住，還需要以乖乖聽(tīng)完故事就
給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他配合；但漸漸地他也聽(tīng)出興趣來(lái)，甚至?xí)�主�?dòng)要求媽媽念英
文故事給他聽(tīng)。