隱獲得與外顯學習動力不同

    在朝陽區(qū)水利水電局的“劍橋少兒英語考試培訓班”的教室外，記者看到不
少焦急等待著學生下課的家長。有一位年輕的媽媽不停地對記者說：“孩子太辛
苦了。”還有的家長向記者說道：“孩子們真不容易，我們學外語都昏天黑地的，
他們倒不喊累，還非要來。”

    美國著名兒童心理學家克拉申（Krashen ）指出：“語言信息的大量的可理
解的輸入，是嬰兒成功學習母語和成人失敗的學習外語的分水嶺。”專家指出，
只要運用合理的學習方法，孩子學習外語非但不會有什么壓力與負擔，反而要比
成年人學得更輕松。

    北師大有一對夫婦，于1993年赴美進行學術(shù)交流，帶去了年僅四歲的女兒；
孩子在美國社區(qū)幼兒園里經(jīng)歷了短短的一個多月的適應期之后就能夠與同學進行
簡單的交流了；在三個月之后，她甚至開始糾正父母英語對話中的一些錯誤；一
年之后，她回到中國時，已經(jīng)流利地掌握了日常英語，能用英語與人進行很好的
交流。

    專家的評價是，語言的學習要有一定的頻率、強度和重復，這是一種內(nèi)隱的
途徑。兒童的母語學習是一種內(nèi)隱的獲得，靠的是大量恰當?shù)妮斎�；而成人把�?br /> 語當作一種特定的學習對象，外顯的" 學習" ，這是一種有限的輸入。

    “沉浸式”的教學還是填鴨式教學？

    在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用來讓學生同時掌握英語和法語兩種
官方語言。小學生的數(shù)學課和自然課用英語講授，而音樂課和美術(shù)課用法語講授，
對學生來說一種語言就是一件交流的工具。

    有些家長和老師對學生的期望過高，不科學的增加學生的英語學習強度，使
學生對英語學習產(chǎn)生反感，即所謂的“情感過濾水平升高”。在學校的英語課堂
里，我們經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)心不在焉的學生。有的中學生抱怨道：“英語真難，那么
多語法練習，還要背數(shù)不盡的單詞，我對英語一點興趣也沒有。”

    由于每一個孩子的智力構(gòu)成都不一樣，有的孩子學習母語就比較慢，天生對
于語言不是很敏感。這時候要注意不能急功近利、急于求成，循序漸進將會是比
較好的教育方式。

    警惕：過早考證扼殺英語學習樂趣

    英語學習是在學習一種工具，而不是為了最后考什么證書。有一些大學生，
雖然抽屜里藏著大學英語四級證書、六級證書、劍橋商務英語證書等厚厚的一摞，
卻根本無法與人用英語交流。

    對于孩子我們尤其要注意培養(yǎng)正確的學習心態(tài)，不要讓功利心影響孩子的一
生。記者在“劍橋少兒英語考試”培訓班上了解到，有不少學生家長為了與他人
攀比而送孩子來學英語，有一位家長說：“這兩年英語熱，別人家的孩子都來考
證來了，咱們也不能落后啊！”

    在采訪中一位沒有透露姓名的老師告訴記者：“我們這里是以培訓為主，考
證是自愿的。”記者了解到，培訓與考證是分開的，凡是參加“劍橋少兒英語考
試”的學生都可以拿到證書，該證書將詳細地反映考生英語聽力、口語和閱讀的
能力。然而記者發(fā)現(xiàn)，大部分的家長送孩子上培訓班是為了考證，有家長認為只
有證書才能體現(xiàn)孩子的學習成果，有的說：“不要證，來上班干嗎？”

    陶沙認為：類似這樣的證書，確實有可能提供兒童英語學習的評估標準；甚
至還能為研究工作提供一個相對客觀的指標。但是我們一定要警惕，不能讓考證
從形式變成兒童英語教育的目標，更不能讓學習演變成一種攀比。