從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴關(guān)系等方面發(fā)生了很大
變化，學(xué)生入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這也是每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)非常關(guān)注的問(wèn)
題。

    轉(zhuǎn)變角色，做孩子的大朋友

    孩子剛步入學(xué)校的大門，睜大了好奇的眼睛審視著眼前的一切：這兒的墻壁
沒(méi)有幼兒園漂亮；這兒的伙伴好多，還有好多自己不認(rèn)識(shí)的；這兒沒(méi)有阿姨，要
叫“老師”；這兒的書都是大書，沒(méi)有幼兒園的小書圖畫多，而且書上滿是小黑
字呢……

    有些家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子去看書學(xué)習(xí)，而自己在客廳看電視；當(dāng)孩子仰著小臉，
好奇地向家長(zhǎng)發(fā)問(wèn)時(shí)，有的家長(zhǎng)以“小孩子凈瞎說(shuō)”來(lái)阻止，甚至以“什么都問(wèn)！

    不知道！“作為回答。

    “作為低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色——做孩子的‘大’學(xué)生、大
朋友。”機(jī)場(chǎng)路小學(xué)李玉梅老師說(shuō)，家長(zhǎng)別把孩子當(dāng)作“孩子”，要平等、耐心
地和他們對(duì)話，用極具鼓勵(lì)性的話語(yǔ)使孩子盡快轉(zhuǎn)變角色：“是啊，這兒就是學(xué)
校啊，你長(zhǎng)大嘍！由一個(gè)小寶寶成為一名光榮的小學(xué)生啦！”“學(xué)校里的老師懂
得可多了，可有學(xué)問(wèn)啦！跟著老師好好學(xué)習(xí)，你以后就能自己讀故事了。”……

    “有一位父親是個(gè)‘新聞迷’，早上聽(tīng)收音機(jī)、晚上看新聞節(jié)目，成了這位
父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化的熏陶，久而久之也迷上看
新聞。這是好事還是壞事呢？入小學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力、記憶力
特別強(qiáng)，讀起課文來(lái)，語(yǔ)感也特好。”李老師認(rèn)為，父母是孩子的第一任老師。

    如果家長(zhǎng)能有意識(shí)、有目的地去教育影響孩子，在孩子沒(méi)有意識(shí)到被教育的
狀態(tài)下，就不知不覺(jué)受到教育了。培養(yǎng)孩子讀書的興趣，家長(zhǎng)首先要營(yíng)造讀書氛
圍，如家里沙發(fā)上、書桌上、床頭邊都擺有書，最重要的是家長(zhǎng)要煞有介事地讀、
“裝模作樣”地看。

    心理學(xué)專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表明，有相當(dāng)多的學(xué)生與家長(zhǎng)之間有隔閡，缺少交
流。究其原因，重要的一條是長(zhǎng)者不樂(lè)于傾聽(tīng)，不善于傾聽(tīng)。有交流才有教育。

    作為家長(zhǎng)，一定要樹(shù)立一種理念：小孩子不“小”！大事小情盡量做到靜心
“傾聽(tīng)”。低年級(jí)的孩子，形象思維占主要地位，對(duì)周圍的人和事有著極強(qiáng)的好
奇和求知欲。家長(zhǎng)要盡量為孩子釋疑解惑，如果自己本身學(xué)識(shí)不能滿足孩子的需
要，就要和孩子一起翻閱資料、上網(wǎng)查找、電話請(qǐng)教老師等等。

    求教于師，和孩子一起成長(zhǎng)

    一些家長(zhǎng)有一種擔(dān)心：別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會(huì)了不少漢字，會(huì)簡(jiǎn)單的加
減運(yùn)算，而我的孩子什么都不會(huì)，那能跟得上嗎？

    專家認(rèn)為，一個(gè)人如果具有“自我學(xué)習(xí)力”，無(wú)疑他在求知中，是最具魅力
的。“自我學(xué)習(xí)力”也是教育中最重要的“自己培育力”，即自己掌握學(xué)習(xí)的方
法的一種能力。如果孩子擁有了“自我學(xué)習(xí)力”，無(wú)疑就擁有了一生進(jìn)步向上的
原動(dòng)力。

    李玉梅老師說(shuō)，求教于師，要和孩子一起成長(zhǎng)。其實(shí)，在孩子入學(xué)后乃至低
年級(jí)階段，環(huán)境、人際、角色等方面的適應(yīng)，皆屬于外在的適應(yīng)對(duì)象，只要老師
和家長(zhǎng)合力，解決起來(lái)就不會(huì)很困難。但學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的培養(yǎng)，則是內(nèi)在的、
長(zhǎng)久性的一種能力適應(yīng)，更何況孩子是剛從毫無(wú)壓力的幼兒轉(zhuǎn)換成小學(xué)生。因此，
在這個(gè)階段，作為家長(zhǎng)，不能簡(jiǎn)單粗暴，要?jiǎng)幽X想招。比如，易錯(cuò)誤書寫的拼音
字母、易錯(cuò)誤拼寫的漢字音節(jié)、易錯(cuò)易混淆的形近字等等，需要及時(shí)求助于老師，
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富的老師擁有很直接、很見(jiàn)效的方法。探討之后，千萬(wàn)要注意在家里
有意識(shí)地幫助孩子反復(fù)鞏固，當(dāng)然要在孩子興趣點(diǎn)最高時(shí)鞏固為好。所以家長(zhǎng)沒(méi)
有必要過(guò)分擔(dān)憂，暫時(shí)的落后關(guān)系不大，只要孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，掌握
了學(xué)習(xí)的方法，趕上去是不成問(wèn)題的。

    營(yíng)造氛圍，做好適應(yīng)新環(huán)境教育

    對(duì)于剛踏入校門的孩子而言，環(huán)境、角色的變化會(huì)引起他們對(duì)校園環(huán)境陌生，
對(duì)老師、對(duì)學(xué)校制度和課堂常規(guī)等心理上難以適應(yīng)，以致出現(xiàn)身體和心理上感到
負(fù)擔(dān)過(guò)重，茫然不知所措，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性減退，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

    環(huán)境的突然改變，必然會(huì)使剛踏入校門的孩子面臨著新的問(wèn)題。柏林南路小
學(xué)申麗英老師說(shuō)，營(yíng)造氛圍，做好新生適應(yīng)新環(huán)境教育至關(guān)重要。

    針對(duì)6-7 歲的孩子對(duì)事物的感受主要以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，申麗
英老師在布置教室時(shí)以可愛(ài)的圖畫為主，力求生動(dòng)活潑，令新生第一天踏入教室
就感受到一種別樣的“新家”感覺(jué)，消除其緊張情緒。同時(shí)，仿照幼兒園的“拼
音果樹(shù)”布置了一棵類似的“果樹(shù)”，引導(dǎo)孩子們注意這棵果樹(shù)上的很多豐碩果
實(shí)，讓他們明白進(jìn)入小學(xué)階段，只要努力學(xué)習(xí)、不怕困難，跳一跳，就能摘到果
子。另外，還在“拼音果樹(shù)”的右邊，開(kāi)辟了一塊“看我寫”園地，讓孩子充分
感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，是小學(xué)生了，應(yīng)該以小學(xué)生的樣子來(lái)嚴(yán)格要求自己了。

    作為老師，還應(yīng)該以良好的心態(tài)和以媽媽的角色來(lái)面對(duì)天真活潑的孩子們，
“溝通心靈”互動(dòng)，消除師生間的陌生感；創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中培養(yǎng)好習(xí)慣；在
互動(dòng)游戲中強(qiáng)化班規(guī)班紀(jì)。最重要的是老師要傾注愛(ài)心，讓孩子盡快融入集體。

    “喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)、適度，孩子的積極因素
就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)良好行為的‘正遷移’。”佳樂(lè)是離異家庭的孩子，在
家不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在校不聽(tīng)老師的教誨，站沒(méi)有站相，坐沒(méi)有坐相。家長(zhǎng)騎自行
車送他上學(xué)，他從自行車上掉下來(lái)好幾次，嚇得家長(zhǎng)為他總是搬家，不知道該如
何教育是好。申麗英老師說(shuō)：“針對(duì)這類孩子，我用‘夸一夸，再批一批’的做
法，即每次批評(píng)之前，先表?yè)P(yáng)，并且表?yè)P(yáng)到他能接受老師的批評(píng)時(shí)，再指出他的
錯(cuò)誤。平時(shí)也要多與他交流，無(wú)論上課還是下課，只要發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我就
趕緊表?yè)P(yáng)或摸摸他的頭以示鼓勵(lì)。沒(méi)有多久，佳樂(lè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都有了
很大的進(jìn)步。”

    申老師覺(jué)得，家長(zhǎng)在家庭中教育孩子時(shí)，也可以借鑒類似的做法。有了家長(zhǎng)
和老師的配合，教育孩子可能會(huì)成為一件輕松的事情。