現(xiàn)在的父母在孩子身上花的時(shí)間、精力和金錢無疑比過去多得多，也比前輩
們更講民主，但總的來說，孩子卻比過去嬌縱、難管了。原因就是，如今，家庭
生活方式出現(xiàn)了新的變化，但父母并未及時(shí)調(diào)整教子方略，另外，各種育兒書刊
充斥市場(chǎng)，很多父母生搬硬抄，操作起來似是而非。所以，家庭教育中的一個(gè)個(gè)
新誤區(qū)便出現(xiàn)了。

    誤區(qū)1 ：孩子應(yīng)該放到首位

    幸福指向→讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

    近些年來，孩子在家庭中的地位越來越高。可悲的是，一個(gè)家庭中越是以孩
子為中心，孩子就越以自我為中心。力力的媽媽對(duì)此深有感觸，以前每次吃蝦她
都是把蝦剝給兒子吃，自己從來不吃，當(dāng)她有一次隨意地把一個(gè)蝦仁塞進(jìn)自己嘴
里時(shí)，沒想到力力立刻翻了臉，又哭又鬧，還逼著她吐出來！很顯然，像力力這
樣自我中心的孩子將來是很難融入社會(huì)的。

    誤區(qū)2 ：現(xiàn)在的孩子都很幸福

    幸福指向→讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂

    很多人都認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。

    但幸福不幸福，只有孩子自己知道。據(jù)調(diào)查，在三種情況下孩子最不開心：
一是父母吵架離婚時(shí)，孩子很驚恐，不知所措，又擔(dān)心自己沒人要。二是沒人玩
時(shí)。特別是喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫、地板上不能拍球、
衛(wèi)生間里不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來胡鬧，到最后，很多孩子都想回老房去住。

    三是做不想做的事。被父母逼著哄著學(xué)畫畫、彈琴、上各種興趣班。

    安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒有被滿足，那么即使
錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會(huì)感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過孩子
的生活。

    童年的主旋律應(yīng)該是快樂無憂的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱。父母應(yīng)隨
時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，肯定、鼓勵(lì)他表達(dá)情緒，幫助他調(diào)整情緒。

    誤區(qū)3 ：吃飯穿衣不要緊，大了自然會(huì)！

    幸福指向——讓孩子學(xué)會(huì)生活自理

    很多父母帶養(yǎng)孩子偏重控制，衣服穿得多但恰恰先感冒，吃飯追著喂直到跑
不動(dòng)，結(jié)果是長大以后生存適應(yīng)能力差，中學(xué)生父母鋪床墊褥、大學(xué)生父母全職
陪讀大有人在。

    父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳
洗臉、學(xué)具整理這些簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干，初期父母要
容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動(dòng)嘴不動(dòng)手，逐步放開，只
要你堅(jiān)持一個(gè)月兩個(gè)月，沒有培養(yǎng)不出的生活能力。在這些方面，大人要有意識(shí)
的“懶”些，小孩才可能“能”些，小時(shí)候肯放手，長大了才放心。

    誤區(qū)4 ；盡量滿足孩子的愿望

    幸福指向——讓孩子學(xué)會(huì)克制需求

    很多父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕拒絕會(huì)挫傷了他們的心靈。其實(shí)生活中的挫
折是不可避免的。

    如果我們把自己向往的東西列一張表，然后，在今后三年內(nèi)可能滿足的愿望
上打勾，其中打勾的能占20% ，我們多半就很滿足了。而現(xiàn)實(shí)是多數(shù)孩子75% 以
上的愿望都能如愿以償。許多父母善于克制自己的物欲，卻無節(jié)制地滿足孩子的
要求，可是，太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂趣也了了，這
一點(diǎn)孩子和大人是一樣的。更糟糕的是，孩子從中學(xué)會(huì)的是不勞而獲，高消費(fèi)不
是靠努力與犧牲得來，而是靠抱怨、要挾、強(qiáng)求得來。

    所以，父母應(yīng)善于對(duì)孩子說不，要他學(xué)會(huì)克制與承受。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，幼年
時(shí)面對(duì)桌上精美的巧克力能克制自己攫取欲望的孩子長大后的成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不
能克制的孩子。

    問題是很多父母缺乏臨場(chǎng)說不的處理技巧。典型的過程是這樣的：上街前說
好今天不買東西，但到了街上，面對(duì)誘惑，孩子先逗留再明示后撒潑，大人覺得
很丟面子就屈服了，當(dāng)然嘴上還是要惡狠狠地說，下不為例否則就收拾你之類，
顯然這種空洞的威脅永遠(yuǎn)都不會(huì)兌現(xiàn)。另有一對(duì)夫妻是這樣處理的：孩子撒潑，
夫妻倆一商量，決定由媽媽出面說，你愿意賴在這兒就呆這兒，我們先回去了，
說完掉頭就走，孩子見勢(shì)不對(duì)，拔腿就追�；厝ズ蟪酝晖盹�，父母鄭重地和孩子
交談，讓他自己反省今天的行為，并主動(dòng)作出行為承諾。

    誤區(qū)5 ：家務(wù)活父母干就行了

    幸福指向——讓孩子承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)

    我們小時(shí)候都被家長安排著承擔(dān)一定的家務(wù)，但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒人
指望孩子能幫家里做事。調(diào)查顯示，各國兒童平均每日勞動(dòng)時(shí)間分別是美國1.2
小時(shí)、韓國0.7 小時(shí)、法國0.6 小時(shí)、英國0.5 小時(shí)、日本0.4 小時(shí)、中國0.2
小時(shí)，德國甚至將6 歲以后讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)寫進(jìn)法律。

    家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功地構(gòu)筑自己的生活，
而家務(wù)活正是增強(qiáng)他們能力與自信的途徑。比如3 歲可以端板凳、遞用具，4 ～
5 歲可以疊衣服、理床鋪，6 歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定
地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收飯桌、倒垃圾�？傊�，孩子是家庭成員，就應(yīng)該
讓他對(duì)家庭盡義務(wù)。

    誤區(qū)6 ：板凳絆倒了你，我打它！

    幸福指向——讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

    板凳絆倒了孩子，不同的國度有不同的對(duì)待方式，而不同的對(duì)待方式又造就
了孩子不同的人格特征：中國的家長是打板凳，安撫孩子，孩子學(xué)會(huì)的是推卸責(zé)
任，抱怨他人；美國的家長是“沒看見”，不去干預(yù)，孩子學(xué)會(huì)的是爬起來走，
獨(dú)立性強(qiáng)；日本的家長是批評(píng)指責(zé)，孩子學(xué)會(huì)的是承擔(dān)責(zé)任，尋找原因。

    其實(shí)很多事情大人是不必急著擋在前面的，自己的事情讓他自己做，自己的
責(zé)任讓他自己承受，比如玩具弄丟了，不要急著給他買，讓他承受丟三落四的后
果。把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢給他賠，讓他自己出零花錢。只有承受了
他才會(huì)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，這遠(yuǎn)比家長過后反復(fù)嘮叨效果要好得多。