部分中小學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：他們的孩子在學(xué)校特別乖，學(xué)習(xí)成績(jī)也好，有的還
擔(dān)當(dāng)了班長(zhǎng)等工作。可回到家里卻像變了一個(gè)人，稍不順心就摔摔打打，甚至還
打人。在校“乖乖仔”，在家“小暴君”。孩子的這種表現(xiàn)讓父母?jìng)兏械椒浅？?br /> 惱。

    學(xué)校家庭表現(xiàn)兩重天

    菲菲在北京市某示范中學(xué)念初二，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，被同學(xué)
們推舉為班長(zhǎng)。

    誰(shuí)也沒(méi)想到，就是這樣一個(gè)“好孩子”，回到家中不但驕橫跋扈，還常常動(dòng)
手打姥姥。有一次，菲菲放在桌上的折扇被姥姥不小心碰到地上，沒(méi)等姥姥反應(yīng)
過(guò)來(lái)，菲菲就從沙發(fā)上跳起，撿起扇子往姥姥的胳膊上打了一下，嘴里還說(shuō)著：
“笨死了”。姥姥望著被打紅的胳膊氣得說(shuō)不出話來(lái)。

    與菲菲姥姥有同感的還有很多家長(zhǎng)。“如果不是家長(zhǎng)來(lái)告狀，我怎么都想象
不到孩子會(huì)這樣。”得知孩子在家里和學(xué)校的巨大反差，北京某小學(xué)四年級(jí)班主
任劉老師很驚訝。

    劉老師班里有個(gè)叫倩倩的小姑娘，斯斯文文的，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅。媽媽
先后給倩倩買(mǎi)了小金魚(yú)、小鳥(niǎo)、小貓等小動(dòng)物，希望培養(yǎng)她的愛(ài)心。誰(shuí)知道，這
些可愛(ài)的小動(dòng)物陸續(xù)被女兒弄死了，兩條小金魚(yú)甚至是被倩倩用圓珠筆扎死的，
手段之殘忍令家里人難以理解。

    “我和倩倩爸爸都是知識(shí)分子，平時(shí)也沒(méi)怎么嬌慣她，我們感到很惶惑，不
知道以后該怎么教育她了。”倩倩的媽媽一籌莫展。還有一些父母，即使發(fā)現(xiàn)孩
子有暴力行為，也不愿聲張。

    對(duì)此，一位從事一線教育20多年的資深老師說(shuō)：“這種‘兩面派’的孩子，
反映出教育的缺失，應(yīng)該引起廣大教育工作者的關(guān)注。”

    專家：前期教育的結(jié)果

    一份針對(duì)1585名初中生及其家庭情況的調(diào)查顯示：初中生存在敵對(duì)、攻擊行
為的占5.1%. 令人難以置信的是，這些孩子在學(xué)校里多是討老師喜歡的乖孩子或
優(yōu)秀學(xué)生，但在家中卻是“小暴君”。

    小小年紀(jì)為什么顯現(xiàn)出如此極端的兩面性？北京市中小學(xué)生心理咨詢中心主
任溫方認(rèn)為：這是家長(zhǎng)前期教育的結(jié)果，主要來(lái)自以下幾方面的因素：

    首先，家長(zhǎng)平時(shí)不注意言談舉止，家庭成員之間不夠禮貌。比如那位打姥姥
的菲菲，就是因?yàn)楦改钙綍r(shí)吵架時(shí)，總埋怨姥姥慣壞了菲菲�？磻T了父母對(duì)姥姥
的不尊重，菲菲自然而然地認(rèn)為姥姥“沒(méi)水平”，不值得尊重。

    其次，有些父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子習(xí)慣以自我為中心，
人際關(guān)系差、情緒不穩(wěn)定、不易適應(yīng)新環(huán)境。有的孩子則常常感到自己是弱者，
導(dǎo)致自卑、煩惱和苦悶。在學(xué)校受到挫折，更不敢表達(dá)，只能回家發(fā)泄到父母身
上。

    第三，有的父母只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在
學(xué)校時(shí)，有的孩子被各種榮譽(yù)架了起來(lái)，便開(kāi)始偽裝自己，以維護(hù)自己的形象；
有的孩子則是為了在學(xué)校獲得小伙伴的認(rèn)同，表現(xiàn)得很蔫、很順從，回家后才顯
現(xiàn)出“小霸王”本性。

    此外，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較繁重，家長(zhǎng)忽視了孩子對(duì)自己的感情和心理支持
的強(qiáng)烈需求，久而久之，孩子會(huì)出現(xiàn)情緒障礙，心煩或苦悶，道德規(guī)范和約束力
降低，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)暴力行為。

    專家建議家長(zhǎng)：

    在家庭教育中，要注意把孩子當(dāng)成家庭的一分子來(lái)看待，家里有什么難事、
急事，不妨跟孩子說(shuō)一說(shuō)，讓孩子有“主人翁”的感覺(jué)，共同分擔(dān)煩惱。有條件
的話，還可以讓孩子為家里“操操心”，共同參與策劃家庭大事，這將是一種拉
近情感的有效方式。