“寶寶，快穿衣服，不然我們會(huì)遲到的。”

　　“怎么又去學(xué)英語(yǔ)？今天一定要去嗎？”

　　這是很久前聽(tīng)到的姐姐和小外甥的一段對(duì)話。身為英語(yǔ)老師的我不禁覺(jué)得一陣難過(guò)。也許是所謂的職業(yè)病讓我覺(jué)得孩子這么不愿意學(xué)英語(yǔ)其實(shí)是我們的責(zé)任。“為什么會(huì)這樣呢？”我一直在試圖尋找答案。

　　心理學(xué)家和生理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡為4-10歲。在這個(gè)最佳年齡階段里，孩子還不能真正理解什么是英語(yǔ)，為什么要學(xué)英語(yǔ)，為什么爸爸、媽媽一定要逼著自己背那些勾勾圈圈的東西。在這一階段孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)主要是靠興趣。所以培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣似乎比學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身更重要。因?yàn)橹挥羞@樣打得才是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)。才能讓孩子終生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益。那么到底如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？下面我談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

　　一、挖掘教材潛力，提高課堂互動(dòng)

　　孩子接觸英語(yǔ)最直接的工具是教材，最直接的形式是課堂學(xué)習(xí)。所以興趣的培養(yǎng)就可以首先從教材上尋求突破點(diǎn)，同時(shí)利用課堂的各種靈活形式使教材知識(shí)得以傳播。比如在學(xué)到有關(guān)身體部位的英語(yǔ)單詞時(shí)，首先這本身就是一個(gè)興趣點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些身體部位都很熟悉，所以從心理上他們就會(huì)愿意知道這些自己熟悉的名詞如何用另一種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其次在課堂上，不僅要只帶學(xué)生反復(fù)讀這些單詞，我們可以通過(guò)讓一部分學(xué)生說(shuō)單詞，另一部分學(xué)生指部位，也可讓老師說(shuō)單詞，學(xué)生指部位，或者用我們很熟悉的“Simen says touch your nose”的方式加以練習(xí)。因?yàn)榇蠹页醮谓佑|這些單詞， 所以一定會(huì)有張冠李戴的，這就可以使得課堂氣氛變得十分活躍。孩子們因?yàn)槎紖⑴c了進(jìn)來(lái)，自然也就會(huì)很感興趣。也使得枯燥的學(xué)習(xí)變得樂(lè)趣無(wú)窮。

　　此外，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)孩子積極性，提高孩子注意力的另一種關(guān)鍵方法就是課堂上的教具。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)形象逼真又富有立體感的仿真教具往往最能吸引孩子的目光。比如在進(jìn)行某相練習(xí)時(shí)，老師把學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽。同時(shí)先贈(zèng)送每組一個(gè)仿真超大（一定是特制超大的）蘋果。這個(gè)蘋果是由若干塊拼制而成。每當(dāng)一組輸一次就要從蘋果上抽掉一塊，表示被人吃掉�？粗�那大大的“蘋果”孩子們一定會(huì)盡全力“挽救”，自然也就會(huì)努力學(xué)習(xí)可以救大蘋果生命的英語(yǔ)單詞了，而且事實(shí)上是他們自己主觀上愿意這么去做，不需要老師或父母的督促。這對(duì)于提高孩子的興趣和課堂互動(dòng)都發(fā)揮著重要作用。

        二、全面鋪設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

　　比如在教“May I borrow…?”這個(gè)句型時(shí)，我們可以問(wèn)一個(gè)孩子：“May I borrow your book?”他回答：“Yes”.并同時(shí)讓他把書遞給了我，接著，我又向他借marker, pencil, rubber, ruler等，他的回答相同，而且就會(huì)越來(lái)越快。這時(shí)，如果我突然問(wèn)他：“May I borrow your teeth?”他會(huì)脫口而出“Yes.”此時(shí)，課堂上立刻爆發(fā)出一片哄笑。

　　雖然看來(lái)在整個(gè)教學(xué)中我們似乎沒(méi)有操練英語(yǔ)，然而每個(gè)孩子此時(shí)此刻都沉浸在英語(yǔ)交際活動(dòng)中，并把機(jī)械的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，整個(gè)課堂中孩子們既輕松又愉快，并且很快靈活地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句型。

　　為什么所有人說(shuō)自己的母語(yǔ)不需要刻意得去學(xué)習(xí)就可以自然交流？因?yàn)橹車�環(huán)境。大家看到的，聽(tīng)到的都是自己的母語(yǔ)。耳濡目染，長(zhǎng)此以往，恐怕想不會(huì)都不行。以此類推，如果我們可以給孩子創(chuàng)造盡可能多的英語(yǔ)環(huán)境，就可以讓他們?cè)诓恢�不覺(jué)，不經(jīng)意間就把英語(yǔ)學(xué)會(huì)了。這也是在間接的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感到原來(lái)學(xué)英語(yǔ)這么簡(jiǎn)單，好像自己沒(méi)學(xué)就會(huì)了。

　　三、及時(shí)復(fù)習(xí)塑造成就感

　　其實(shí)不僅僅對(duì)孩子，對(duì)成年人也一樣。學(xué)一樣?xùn)|西如果總學(xué)卻總也記不住，時(shí)間一長(zhǎng)自然就興趣盡失不愛(ài)學(xué)了。反之，如果學(xué)習(xí)后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)得都會(huì)，而且可以自己使用了，那么我們就會(huì)更愛(ài)去學(xué)，更喜歡去學(xué)，更主動(dòng)去學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是這樣。作為老師我們應(yīng)該不時(shí)地去幫助孩子復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞句型。這不要求一定拿出時(shí)間去特意復(fù)習(xí)。大可以用新知識(shí)帶動(dòng)舊知識(shí)。 比如，我們?cè)谥v到“I want ……”這個(gè)句型時(shí)，就可以用以前學(xué)過(guò)的大部分單詞。如：I want a basket. I want an umbrella.等等。這時(shí)孩子們就會(huì)意識(shí)到“原來(lái)我會(huì)說(shuō)這么多東西”。這樣，孩子們才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)。

　　總之，在孩子們漫漫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上，我們一定要鋪設(shè)一條寬廣的長(zhǎng)遠(yuǎn)之路。不能只為讓孩子背眼前的幾個(gè)單詞，而使得他永遠(yuǎn)厭惡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。相信我們都知道芝麻和西瓜孰輕孰重。興趣是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師。培養(yǎng)孩子英語(yǔ)興趣的方法其實(shí)有好多，但仍有待于我們進(jìn)一步探索。希望通過(guò)我們的努力，可以讓孩子們天天想著去學(xué)習(xí)，可以讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成為孩子們童年里美好的回憶。