孩子是一個(gè)家庭最柔軟的地方，孩子如天使般，帶給家庭溫暖和陽(yáng)光，帶給家庭歡聲與笑語(yǔ)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，孩子是學(xué)校的核心，正因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的孩子們，學(xué)校才被稱(chēng)為“書(shū)聲瑯瑯”、“充滿童趣”、“象牙塔”般的純凈之地。我們希望每個(gè)孩子都能夠在充滿愛(ài)和友善的陽(yáng)光環(huán)境中健康成長(zhǎng)，讓孩子們遠(yuǎn)離欺凌，遠(yuǎn)離傷害。而這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)們一起努力，用正確的方式引導(dǎo)孩子、教導(dǎo)孩子，讓他們善分辨、明是非、懂合作、愿分享。

　　9月21日，新府學(xué)心理工作坊本學(xué)年講如期在學(xué)校舉行，本次心理工作坊的主題是“創(chuàng)造友善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子遠(yuǎn)離欺凌”，此次主題的學(xué)習(xí)，我們?yōu)榧议L(zhǎng)、老師、學(xué)生分時(shí)段開(kāi)展相應(yīng)的心理小組課程。就同一主題，各自有不同的身份，那么在這個(gè)身份下，應(yīng)該如何直面這個(gè)問(wèn)題，又應(yīng)該用什么方法去解決。

　　主講人介紹

　　楊鄉(xiāng)伊 心理咨詢(xún)師

　　楊鄉(xiāng)伊，畢業(yè)于馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)，持有臨床心理學(xué)碩士學(xué)位。她擅長(zhǎng)為有情緒或心理問(wèn)題的兒童以及青少年提供綜合評(píng)估和心理干預(yù)，并攜手個(gè)案身邊的照顧人和老師一起參與。她擁有豐富的兒童心理教育臨床經(jīng)驗(yàn)，在她的講授當(dāng)中，擅長(zhǎng)用實(shí)例進(jìn)行闡述，幫助家長(zhǎng)和老師解決實(shí)際問(wèn)題。

　　1、家長(zhǎng)沙龍——加強(qiáng)與孩子的溝通，正面處理孩子的情緒及心理問(wèn)題

　　作為家長(zhǎng)，如何分辨欺凌與非欺凌行為?如何覺(jué)察孩子是否被欺凌?如何鼓勵(lì)孩子向家長(zhǎng)講述事情的經(jīng)過(guò)?當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)又當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?面對(duì)一系列問(wèn)題，楊老師讓家長(zhǎng)們分小組進(jìn)行討論，家長(zhǎng)們積極參與討論，有些新生家長(zhǎng)發(fā)表了自己對(duì)這系列問(wèn)題的看法，有的插班生家長(zhǎng)也以一種開(kāi)放的態(tài)度講述了自己和孩子在過(guò)往學(xué)校發(fā)生的一些類(lèi)似的事情，就案例楊老師帶著家長(zhǎng)們展開(kāi)了深入的討論。

　　家，應(yīng)當(dāng)是孩子最有安全感的地方，一個(gè)有安全感并且在充滿友愛(ài)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子他既不會(huì)成為欺凌行為的實(shí)施者，也更能夠在遇到問(wèn)題時(shí)以正確的態(tài)度去面對(duì)，尋求最有效的解決辦法，從而保護(hù)好自己。家長(zhǎng)，既是孩子在家中最值得信賴(lài)的人，也是他們最需要獲得肯定的對(duì)象，一個(gè)在童年期缺乏家長(zhǎng)關(guān)注和愛(ài)的孩子，他或許將要用一輩子的時(shí)間去尋找這份關(guān)注。

　　在日常生活中，家長(zhǎng)首先需要做的是與孩子加強(qiáng)溝通，增加與孩子相處的時(shí)間，以平常心去看待孩子。當(dāng)他們分享時(shí)，家長(zhǎng)要做好傾聽(tīng)者，以理解的態(tài)度去接納他們，陪伴他們做自己喜歡的事情，關(guān)注自己對(duì)待孩子的眼神、說(shuō)話的語(yǔ)氣以及肢體語(yǔ)言。孩子是敏感的，他們是天生的“外交家”，他們善于洞察大人的一舉一動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)可和接納必須發(fā)自?xún)?nèi)心，而非敷衍的語(yǔ)言。只有在日常生活中做好孩子的后盾，在真正遇到問(wèn)題時(shí)，我們家長(zhǎng)才能夠時(shí)間很好的處理孩子的情緒及心理問(wèn)題。遇到欺凌并不可怕，可怕的是遇到這種情況之后的錯(cuò)誤處理方式，那些才是真正給孩子帶來(lái)傷害的來(lái)源。

　　那么，當(dāng)孩子真的遇到欺凌的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么呢?讓孩子能夠以一種放松的心態(tài)向家長(zhǎng)闡述事情的經(jīng)過(guò)，肯定和贊賞孩子的勇氣，避免責(zé)備孩子或者是一直批評(píng)欺凌者。不急于給孩子建議，明智的家長(zhǎng)應(yīng)該在聽(tīng)完孩子闡述時(shí)，以客觀公正的態(tài)度先給予孩子情緒上的理解和肯定，讓孩子感受到家庭的支持，再獲取更多的資料，搜集關(guān)于事情始末的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。當(dāng)然遇到嚴(yán)重情況時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子時(shí)間尋求幫助，勇敢說(shuō)“不”，立刻向父母和老師尋求協(xié)助，甚至于尋求法律的幫助。欺凌事件看似偶然，實(shí)則仍然是長(zhǎng)期教育缺失的結(jié)果，這個(gè)教育的過(guò)程離不開(kāi)家庭的深刻影響，離不開(kāi)學(xué)校教育的規(guī)則和習(xí)慣培養(yǎng)，亦離不開(kāi)家校培養(yǎng)的三觀樹(shù)立。

　　2、教師培訓(xùn)——關(guān)注孩子的心理變化，打造充滿愛(ài)和關(guān)懷的班級(jí)環(huán)境

　　老師應(yīng)當(dāng)如何分辨學(xué)生的欺凌行為?如何辨識(shí)學(xué)生是否被欺凌?如何鼓勵(lì)學(xué)生呈報(bào)事情的經(jīng)過(guò)?遇到事件時(shí)，老師應(yīng)該如何處理?如何做好家校的配合與溝通?同樣，在老師培訓(xùn)部分，楊老師依然是采取小組討論、案例分析的方式，帶著新府學(xué)的老師們展開(kāi)討論，防患于未然。

　　學(xué)校和家一樣，應(yīng)當(dāng)是孩子覺(jué)得最安全的地方，只有安全陽(yáng)光的環(huán)境，才能讓孩子們身心健康的成長(zhǎng)。孩子們之間的打鬧或許不可避免，然而惡意的欺凌在新府學(xué)是決不被允許的。

　　作為每天與學(xué)生接觸的老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子們的情緒及心理變化，保持與家長(zhǎng)定期的溝通。在學(xué)校里，有校紀(jì)校規(guī)，那么在班級(jí)里，班主任老師應(yīng)當(dāng)與孩子共同制定班級(jí)規(guī)則，鼓勵(lì)孩子向老師呈報(bào)問(wèn)題事件。呈報(bào)方式多種多樣，老師的角色不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，還可以是孩子的心理導(dǎo)師。在新府學(xué)，老師與孩子的關(guān)系亦師亦友，老師是孩子在學(xué)校值得信賴(lài)的人，那么在我們現(xiàn)在的學(xué)校環(huán)境中，鄉(xiāng)伊老師用案例分析的方式教給老師們更專(zhuān)業(yè)的處理方式。

　　若真當(dāng)遇到欺凌事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合，以積極正面的態(tài)度去共同解決問(wèn)題，一時(shí)的問(wèn)題解決或許并不是難事，然而后續(xù)孩子的心理變化、情緒處理包括正確的心理及行為指導(dǎo)才是最重要的。家校配合以及教育目標(biāo)的一致性在教育的過(guò)程中是最重要的，也是新府學(xué)最看重的一部分。

　　家長(zhǎng)沙龍

　　北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家長(zhǎng)教育沙龍是面向家長(zhǎng)開(kāi)展的公益性學(xué)習(xí)平臺(tái)，為新府學(xué)家長(zhǎng)定期提供家庭教育&素質(zhì)教育系列沙龍，旨在幫助我們每一位家長(zhǎng)在教育陪伴孩子的路上能夠成為孩子的助力，能夠讓我們的孩子在良好的家庭教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。新府學(xué)將致力于與每一位家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為家長(zhǎng)搭建相互交流、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正做到家校共育!