三、申論要求

　　1.就給定材料用800字左右的篇幅概括當前大學生心理存在的問題并做出簡要分析。 (40分)

　　2.就給定材料所反映的問題，自選角度，自擬題目，用2000字左右的篇幅，進行論述。要求中心明確，內容充實，論述深刻，有說服力。(60分)

　　四、模擬試卷參考答案

　　1.答案提示

　　在校大學生心理存在的問題：

　　在學習上，目的不明確，自我意識不清，缺乏有效的學習技能。有部分在校大學生學習目的不明確，得過且過，不想學，但是又不得不學，混日子，直到畢業(yè)。成績考差了，不是自己不努力，學習方法還需改進，而是歸結為老師和環(huán)境等的影響，相當部分學習觀念不清，主要精力不花在學習上，只求考試過關……表現出：1.自我意識不清。相當一部分學生不能恰如其分地進行自我評價，表現出以自我為中心、自卑及自負。2.缺乏目標意識和學習動力。不少學生的求學動機主要立足于個人的發(fā)展，對學校和專業(yè)不滿意的比例較高。3.缺乏有效的學習技能。部分學生對大學的學習感到無所適從。4.情緒健康水平不高。少數學生情緒不太穩(wěn)定，缺乏情緒自我調節(jié)能力，抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

　　部分學生的“三觀”模糊。有少部分在校大學生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價值觀模糊，得過且過，不知道自己活著對社會有什么意義，只求索取，不求付出。

　　“網絡化”對大學生的心理影響巨大。如今，網絡已深入了現階段的生活、學習中，成為大學生活中必不可少的一部分，學生們的空余時間多數已用于上網，而為數不少的學生上網是為了打游戲、聊天、搞“網戀”，他們認為，在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此，網戀成了一種時尚。除此之外，黃色網站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

　　大學生的婚戀觀有待矯正。有一部分大學生的戀愛心理不正常，如：一些大學男生的“半月談”，大學女生的“每周一歌(哥)”;還有“不求天長地久，只求曾經擁有”;更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等;可以愛得死去活來，但不一定要有婚姻;在校大學生在外租住房男女同居的也不在少數……

　　通過分析，導致這種情況的主要原因是：

　　自我理想與社會現實的矛盾，造成在校大學生情緒的不穩(wěn)定。

　　價值的偏離，加劇了心理沖突。大學生中的獨生子女人數的增加，把獨生子女家庭教育中的突出問題帶進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價值取向的偏離。

　　自我評價與實際能力的反差，強化了學生的心理問題。

　　缺乏心理發(fā)展及保健知識，自我心理調適能力較差。當代大學生的成長經歷一般較順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗。

　　在校大學生往往缺乏堅定的信仰，沒有明確的奮斗目標。

　　大學生正處于婚戀觀定型的十字路口。西方開放性文化觀對大學生的影響很大。同時，許多娛樂媒體的錯誤導向，使大學生的婚戀觀的確定性上，缺乏理性，跟著想當然走，很容易誤入歧途。

　　網絡的日益普及，使其成為現代人不可或缺的一部分。網絡安全體系的建立也成為當前的焦點。大學生在享受這個現代化武器帶來的便捷同時，也受到了來自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的大學生很難避免其負面影響。

　　2.答案提示

　　淺論高校心理教育

　　隨著社會的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正日益加快，競爭愈來愈加劇烈，人際關系也變得越來越復雜，所有這些直接給人們帶來巨大的心理壓力。高校的大學生作為現代社會的組成部分，也不可避免地面臨上述各種挑戰(zhàn)。同時，大學生作為一個待殊群體，正面臨從青少年期向成人期轉化的重要階段，雖然生理上逐漸成熟。但由于閱歷淺、社會經驗不足、獨立生活能力不強等各種不利因素影響，很容易產生各種各樣的心理矛盾與沖突。高校應開設基礎心理學選修課程，普及宣傳心理學、心理衛(wèi)生等有關知識，使更多學生了解心理教育包括心理健康教育和心理素質教育的意義、內容，初步掌握某些自我心理測量和調節(jié)的方法。

　　一、充分認識心理教育在素質教育中的基礎地位

　　面向21世紀，現代高等教育培養(yǎng)的大學生不僅應該德智體全面發(fā)展，而且要具備健全的人格和良好的心理素質。素質教育是提高國民素質的根本，已成為高校教育的中心課題，而心理素質在一個人的整體素質中居于基礎地位，它滲透到各個素質之中，影響和制約著其他素質的發(fā)展，沒有良好的心理素質，即使具備健全的體魄、聰慧的大腦，也不能稱之為高素質的復合型人才，因此，我們有必要進一步更新教育觀念，逐步加強高校的心理教育工作。

　　二、心理教育與思想政治教育有機結合心理和思想分屬于不同的層次，但彼此相互聯系、相互影響。

　　心理是思想的基礎，思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配，因此，心理教育應與思想教育相輔相成。目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，我們可以把心理教育的內容納入到德育教學中，如把“培養(yǎng)大學生良好的心理素質”作為大學生思想品德課教學的一個分支重點，幫助學生充分認識自我的心理特點，建立起良好的人際交往環(huán)境。另外，將學生的心理教育融入日常的思想政治工作也顯得非常重要;很多高校已把對新教師進行心理學知識的培訓列入了上崗培訓的重要內容，并對政工干部舉行“心理修養(yǎng)系列培訓”，使高校學生輔導員、政工干部充分了解學生的思想動態(tài)、個體特征。通過他們的日常工作，有效地將思想教育與心理教育結合起來。

　　三、規(guī)范化、科學化設計心理健康教學課程

　　為了普及心理健康方面的知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質，應專門開設心理健康教育方面的課程。心理健康教育課不同于普通的心理學理論課，因為其不僅是心理學理論的講授，更要指導學生的行為實踐，幫助其增加大量的感性認識。在開設心理健康教育課程時、應堅持以下原則：

　　1.理論聯系實際原則。通過問卷調查、與學生座談等多種方式了解當前學生在學習、生活中存在的實際心理問題，運用心理學的基本原理，對他們進行誘導和啟發(fā)。

　　2.知識傳授和心理素質訓練相結合的原則。心理健康課程應結合課堂教學、針對性地開展“自信心訓練”“自我心理坦露訓練”“解除考試焦慮訓練”“化解嫉妒情緒訓練”等專門性訓練課程，為學生提供實際的仿真訓練機會，從而盡快地實現由知到行的有效轉變。

　　3.心理健康教育與人生觀教育相結合的原則。樹立正確的人生觀是心理健康教育的前提與基礎。良好積極的人生觀對促進學生的心理健康非常重要。大學階段，青年的人生觀正在確立或基本確立，幫助大學生樹立正確的人生觀，是每一個高校教育工作者的基本義務，通過兩者的有效結合，對逐步完善心理健康教育體系很有必要。

　　四、充分發(fā)揮心理健康教育中心的作用

　　心理健康課以廣大學生為對象，普及宣傳心理學知識，促進學生更多地了解自我，充分實現人格完善。但是，由于家庭環(huán)境、個人生活經歷以及所遭遇的生活事件不同，青年學生在情緒、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面面臨許多特殊問題，應通過個別咨詢來解決。由專職心理學教師組成的心理健康教育中心，采用“走出去”“請進來”相結合的教學方式，對推動個別咨詢起到積極的推動作用。

　　所謂“走出去”是指在學生中進行心理健康普查，建立心理檔案。更主要的是主動尋找、篩選、發(fā)現心理有障礙或有潛在障礙的學生，然后分期、分類，主動上門咨詢。這樣，那些有可能出現障礙的學生就可在心理上及早得到調整，有準備地面對學習期間的各種壓力，從而避免更嚴重的心理問題發(fā)生。所謂“請進來”是指主動約請一些學生來面談，運用心理咨詢方面的理論和技術幫助他們分析問題的成因，提供適當的指導。從來訪的情況看，還有大部分心理發(fā)展正常但希望在學業(yè)和心理上能盡快躍上新臺階的優(yōu)秀學生，因此心理咨詢正在從被動的障礙性咨詢走向發(fā)展性咨詢，把現實咨詢與學生今后的發(fā)展聯系起來，盡力把咨詢過程變成一個引導學生認識問題，分析問題，并積極尋求解決問題途徑的訓練過程，以全面提高他們的心理素質。

　　五、豐富大學生第二課堂，優(yōu)化大學生的心理環(huán)境

　　大學面臨多種競爭，加強大學生校園文化建設，開展豐富多彩的第二課堂活動，如春游、演講比賽、體育競技等活動，創(chuàng)造一個積極向上的第二課堂，同時利用廣播、校報等媒介宣傳心理健康知識，有針對性地開展“新生的心理適應”“大學生心理健康與調適”“大學生就業(yè)前心理準備”等專題講座，舉辦大型的“心理咨詢游園活動”，引導學生廣泛參與社會實踐活動，給大學生提供一個良好的校園文化環(huán)境、寬松的人際交往環(huán)境、有序的學業(yè)競爭環(huán)境，通過寓教于樂、寓教于動的多種途徑和方法，充分發(fā)揮大學生的自我認識、自我教育、自我管理、自我服務作用和心理互助功能，使大學生在參與文化建設的主動社會化過程中逐步提高心理修養(yǎng)水平。通過上述途徑，以培養(yǎng)高素質復合型人才為目標，全面加強高校的心理教育，使之課堂化、系統(tǒng)化、理論化，對切實抓好素質教育工作必將產生積極的推動作用。