教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)講義：第三章(2)
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-12-23 15:09:47
第二節(jié) 兒童發(fā)展與教育
一、兒童發(fā)展的內(nèi)涵
(一)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的
遺傳為兒童的發(fā)展提供可能性，不確定會轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的現(xiàn)實。因為兒童的發(fā)展離不開必要的外界條件。
遺傳素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展現(xiàn)實的過程，并不完全取決于外在影響性質(zhì)，遺傳素質(zhì)本身有生物特點的自身演變規(guī)律。
(二)兒童的發(fā)展蘊涵在兒童主體的活動之中
兒童發(fā)展是作為一個生物體和社會個體的兒童自我調(diào)節(jié)機制的活動結(jié)果。兒童的主體活動是兒童發(fā)展的源泉。主體活動，是兒童依據(jù)自身條節(jié)的能力水平，對與自己有關(guān)系，也有意義的內(nèi)外刺激進行反應(yīng)的過程。
把外在刺激與自己原有反應(yīng)結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系，是兒童活動的實質(zhì)，避免把兒童所參與的外在于兒童的客觀活動過程，看作是兒童發(fā)展的根源。
(三)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利
聯(lián)合國大會《兒童權(quán)利公約》：發(fā)展的權(quán)利問題及其保障措施
《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》：最優(yōu)先地重視兒童的權(quán)利、兒童的生存以及兒童的保護和發(fā)展。“”為所有兒童，不論他們的背景和性別，提供教育機會;使兒童作好準(zhǔn)備以參加生產(chǎn)性就業(yè)和終身學(xué)習(xí)機會。
(四)把握兒童發(fā)展需要澄清的幾個問題
1、兒童的發(fā)展不是簡單的“變化：發(fā)展——簡單到負(fù)責(zé)，低級到高級的序列演變過程。
2、兒童的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程，而不是單純的生理成熟的過程。
3、兒童的發(fā)展也不等于兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程：兒童的發(fā)展是一個量變到質(zhì)變不斷轉(zhuǎn)化、互為基礎(chǔ)的復(fù)雜的過程，其中包括知識的積累，更是兒童個體知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個性心理特征的變化過程。
二、兒童發(fā)展的特點與教育
(一)順序性
兒童發(fā)展的過程，無論生理還是心理發(fā)展都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的秩序。
順序：簡單——復(fù)雜，低級——高級
思維：直觀動作思維，具體形象思維，抽象邏輯思維
——教學(xué)要循序漸進
(二)不平衡性
兒童身心發(fā)展速度不是勻速的：不同年齡階段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的;
兒童的身體和心理發(fā)展不完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一：生理成熟先于心理成熟。
——抓住發(fā)展的關(guān)鍵時期實施教育，能達到事半功倍的效果。
(三)階段性
在兒童發(fā)展的連續(xù)的過程中在不同的年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。(也稱兒童發(fā)展的年齡特征)
——教育要有促進作用，把握發(fā)展的潛能“最近發(fā)展區(qū)”， 提出合理要求。
