2011年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)論述練習(xí)題及答案4

1. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
1、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息的吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
2、知識(shí)或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：
⑴每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
⑵學(xué)習(xí)不是簡單地知識(shí)積累，它同時(shí)包含由于新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組

2. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀
1、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和 看法。
2、這種在沒有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假 設(shè)。 所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新的知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從已有知識(shí)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。
4、由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

3. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
⑴利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
⑵利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
⑶充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
⑷正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

4. 學(xué)習(xí)策略的分類
學(xué)習(xí)策略的分類
┍復(fù)述策略
┍認(rèn)知策略┪精細(xì)加工策略
│ ┗組織策略
│ ┍計(jì)劃策略
學(xué)習(xí)策略┪元認(rèn)知策略┪監(jiān)視策略
│ ┗調(diào)節(jié)策略
│ ┍時(shí)間管理策略
┗資源管理策略┪學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
│努力管理策略
┗社會(huì)資源利用策略

5. 提高問題解決能力的教學(xué)
1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。
⑴幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。
⑵提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。
⑶重視知識(shí)問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。
⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。
3、提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。
4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
⑴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。
⑶鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。