成都12所小學(xué)舉行“天府小城”公務(wù)員招聘筆試。1200名小學(xué)生參加筆試，競(jìng)爭(zhēng)“天府小城”市長(zhǎng)局長(zhǎng)等“稀缺崗位”。“天府小城”是設(shè)在活動(dòng)中心的虛幻城市，下設(shè)多個(gè)行政機(jī)構(gòu)，入選者將體驗(yàn)職位角色。這是繼前段時(shí)間人們熱議的長(zhǎng)沙市一小學(xué)組建的“少兒政府”之后，又冒出來(lái)的相似的“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)”。

　　如今學(xué)校都在大搞素質(zhì)教育，開(kāi)展形式多樣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏c社會(huì)接觸，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。但是，一些學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，而與時(shí)事亦步亦趨、投其所好，這樣往往弄巧成拙，活動(dòng)效果與目的背道而馳。那么，娃娃公務(wù)員這一教育實(shí)驗(yàn)，是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益呢？

　　天府小城的這次“公務(wù)員招聘”筆試，有1200名小學(xué)生參加，入選者將體驗(yàn)職位角色，如市長(zhǎng)將參加會(huì)議、演講、召開(kāi)發(fā)布會(huì)等。很多參選者在參選前后說(shuō)出了很多雷人話語(yǔ)，比如“現(xiàn)在社會(huì)上最Good的工作就是公務(wù)員”、“想過(guò)一把當(dāng)官的癮”，諸如此類(lèi)，由此，引發(fā)了“這類(lèi)考試會(huì)助長(zhǎng)小學(xué)生不該有的官本位思想和做官心理”的擔(dān)憂。

　　支持 

　　職業(yè)素養(yǎng)從娃娃抓起

　　“公務(wù)員熱”居高不下，是近年來(lái)飽受輿論抨擊的反�，F(xiàn)象，讓這些祖國(guó)的花朵也來(lái)湊熱鬧，難免遭受帶壞孩子追捧權(quán)力的批評(píng)。然而，拋開(kāi)童言無(wú)忌帶來(lái)的雷人雷語(yǔ)以外，從職業(yè)素養(yǎng)從娃娃抓起的角度來(lái)看，讓小學(xué)生參加虛擬公務(wù)員考試，未嘗不是有益的教育探索。

　　在虛擬的“天府小城”，不管是市長(zhǎng)、局長(zhǎng)，還是普通的公職人員，每個(gè)小公務(wù)員都只能領(lǐng)到50元代金券充當(dāng)工資，他們的任務(wù)卻“相當(dāng)繁重”。可見(jiàn)，在這座虛擬的城市里，公務(wù)員并不是特權(quán)和享受的代名詞，而是一份專業(yè)性很強(qiáng)的崗位，意味著管理社會(huì)、服務(wù)公共和責(zé)任承擔(dān)。據(jù)成都市青少年活動(dòng)中心負(fù)責(zé)人介紹，組織這樣的“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)，主要是想讓小學(xué)生們了解社會(huì)的構(gòu)建和職業(yè)分工，也讓他們提前體驗(yàn)一下找工作的艱辛。

　　來(lái)參加考試的孩子們雷人的話確實(shí)不少：“現(xiàn)在社會(huì)上最Good的工作就是公務(wù)員”、“想過(guò)一把當(dāng)官的癮”……不錯(cuò)，這些童稚的話背后，潛藏著權(quán)力崇拜和特權(quán)意識(shí)的萌芽，然而，這些錯(cuò)誤的意識(shí)并不是這次考試帶來(lái)的影響。相反，在公務(wù)員等于特權(quán)的不良意識(shí)在全社會(huì)普遍流行，已經(jīng)帶給孩子們即成不良影響的現(xiàn)實(shí)下，不回避、不忽視，用正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，及早地對(duì)孩子們形成正面的、積極的引導(dǎo)，做到“桑樹(shù)苗子從小育”，為那些未來(lái)的公務(wù)員們奠定純正的職業(yè)道德意識(shí)，何錯(cuò)之有？

　　公務(wù)員職業(yè)因?yàn)槭杖敕�(wěn)定、社會(huì)地位高而受追捧，是當(dāng)前暫時(shí)的不正�，F(xiàn)象，要扭轉(zhuǎn)狂熱現(xiàn)象回歸理性，把公務(wù)員當(dāng)做一份有益社會(huì)而普通的職業(yè)，既需要制度性的改革，也需要整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的配合，需要每個(gè)公民以正確態(tài)度看待公務(wù)員崗位，做到消滅特權(quán)意識(shí)從自身做起，為公務(wù)員成長(zhǎng)提供健康的土壤。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)全民進(jìn)行陽(yáng)光的職業(yè)道德教育很有必要，對(duì)孩子們及早進(jìn)行講原則、講責(zé)任的職業(yè)道德教育值得鼓掌。許曉明

　　傳播現(xiàn)代公民意識(shí)

　　不少人對(duì)小學(xué)生參加虛擬城市公務(wù)員招聘考試持反對(duì)意見(jiàn)，說(shuō)白了就是不滿小學(xué)生“現(xiàn)在社會(huì)上最Good的工作就是公務(wù)員”、“想過(guò)一把當(dāng)官的癮”之類(lèi)的答案，擔(dān)憂這類(lèi)考試會(huì)助長(zhǎng)小學(xué)生不該有的官本位思想和做官心理。但是，社會(huì)沒(méi)有必要過(guò)于擔(dān)憂，畢竟這是利多的嘗試，是一堂生動(dòng)的現(xiàn)代公民教育課，是練就現(xiàn)代意義公民的嘗試。

　　不少人不時(shí)地批判包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的多數(shù)公民，行事不按規(guī)則出牌，做事不遵循游戲規(guī)則，輕則說(shuō)他們?nèi)笔�契約精神，法治意識(shí)淡薄。從深層次角度講，很多中國(guó)人還算不上真正的現(xiàn)代意義公民，根源就在于缺乏貨真價(jià)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)性公民教育，或者說(shuō)公民教育開(kāi)展得不夠。

　　組織小學(xué)生參加虛擬城市領(lǐng)導(dǎo)干部選拔考試，可以預(yù)測(cè)到的是，社會(huì)擔(dān)憂的那些作答想當(dāng)官、認(rèn)為公務(wù)員是最好工作的學(xué)生肯定會(huì)落選，只有那些真正有擔(dān)當(dāng)、有服務(wù)意識(shí)、愿意為城市建設(shè)服務(wù)和獻(xiàn)言獻(xiàn)策的小學(xué)生才會(huì)當(dāng)選為虛擬城市的市長(zhǎng)、副市長(zhǎng)等各個(gè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。

　　不管這次考試的最終效果如何，對(duì)成人和小學(xué)生有多大的觸動(dòng)，但是通過(guò)這次考試過(guò)程，絕對(duì)會(huì)或多或少地對(duì)參加考試的小學(xué)生傳播一些現(xiàn)代公民意識(shí)和理念，給他們上了一堂生動(dòng)的現(xiàn)代公民教育課，這一點(diǎn)將無(wú)法否定。作為對(duì)社會(huì)有著期待和不滿的成人，與其批評(píng)這類(lèi)考試，不如給予鮮花和掌聲，呵護(hù)這現(xiàn)代公民教育課在小學(xué)生中的第一步嘗試。何勇

　　反對(duì)

　　對(duì)價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)

　　小學(xué)生組建“競(jìng)聘市長(zhǎng)”，恐為少兒不宜。此前長(zhǎng)沙市某小學(xué)組建“少兒政府”被網(wǎng)友批評(píng)為給學(xué)生注射“權(quán)力毒素”。

　　例如，當(dāng)問(wèn)到“你為什么要參加本次‘天府小城’公務(wù)人員招聘？”時(shí)，有的小學(xué)生答：“現(xiàn)在社會(huì)上最Good的工作就是公務(wù)員，為了體驗(yàn)一下被人們夸贊和羨慕得眼睛發(fā)亮的職業(yè)。”還有的直言不諱說(shuō)，“我想過(guò)一把當(dāng)官的癮。”至于公務(wù)人員、市長(zhǎng)、局長(zhǎng)等應(yīng)具備的管理能力、民主意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和正確的權(quán)力觀等，并沒(méi)有在答案中出現(xiàn)。如果讓孩子們接受這樣的“官念”，這不是毒害下一代人嗎？

　　也許有人會(huì)說(shuō)，孩子們?cè)谏賰簳r(shí)期有一定的“權(quán)力意識(shí)”，總好過(guò)有一天進(jìn)入社會(huì)了卻意識(shí)不到“權(quán)力”究竟是什么，因此，大可不必談“權(quán)力”色變。然而，畢竟孩子們心智尚不成熟，對(duì)權(quán)力和社會(huì)公共事務(wù)的理解能力，還達(dá)不到“政府”“市長(zhǎng)”這一層面的管理要求，孩子們?nèi)菀讓⒄鎸?shí)官場(chǎng)競(jìng)選的各種請(qǐng)客吃飯、拉幫結(jié)派、用不正當(dāng)手段打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、金錢(qián)賄選等“潛規(guī)則”當(dāng)成競(jìng)選秘訣而加以推崇。

　　電影之所以需要分級(jí)，是因?yàn)橐恍┻^(guò)于色情、暴力的電影對(duì)“少兒不宜”，同樣，過(guò)早讓孩子接觸權(quán)力這東西未免太早，也太危險(xiǎn)。尤其是在權(quán)力崇拜、權(quán)力通吃現(xiàn)象還很有市場(chǎng)的當(dāng)下。

　　再說(shuō)，個(gè)個(gè)都當(dāng)官，將來(lái)誰(shuí)當(dāng)工人、農(nóng)民等普通勞動(dòng)者？況且，人生道路千萬(wàn)條，當(dāng)官未必就是人生的最佳選擇。因此，讓小學(xué)生“競(jìng)聘市長(zhǎng)”，會(huì)對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，可以說(shuō)，這是個(gè)迷失的教育，真的少兒不宜。楊立波

　　走入權(quán)力崇拜的誤區(qū)

　　長(zhǎng)沙、成都兩地所組織的“少兒政府”和“天府小城”，其初衷無(wú)疑值得肯定，但從活動(dòng)的內(nèi)容和形式來(lái)看，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，反而增加學(xué)生的“權(quán)力意識(shí)”，甚至如一些專家所言，讓學(xué)生走入“權(quán)力崇拜”的誤區(qū)。

　　其實(shí)我并不反感學(xué)校搞這些活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)一些虛擬的“政治游戲”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和權(quán)力意識(shí)，無(wú)疑是件好事。但關(guān)鍵的是，你所組織的活動(dòng)在內(nèi)容和形式上要經(jīng)得起檢驗(yàn)。換句話說(shuō)，就是你在活動(dòng)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新上，要有一種站在全世界人類(lèi)文明的高度來(lái)審視的精神。既然在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中玩“天府小城”這類(lèi)“政治游戲”，必然會(huì)涉及職位的產(chǎn)生、權(quán)力的來(lái)源以及權(quán)力的制衡等諸多問(wèn)題。比如在成都“天府小城”虛擬公考中，市長(zhǎng)、局長(zhǎng)“上崗”后，他們的工作誰(shuí)來(lái)監(jiān)督？如何監(jiān)督？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他們的“工作”？他們的去留誰(shuí)來(lái)決定？甚至他們的薪水怎樣等這些問(wèn)題，活動(dòng)中都沒(méi)有提及。有的只是這些領(lǐng)導(dǎo)所做的一些日常工作，領(lǐng)導(dǎo)的壓力只是來(lái)自于工作的繁重。顯然這是非常單一的信息，這對(duì)學(xué)生而言，真正有效的現(xiàn)代政府反而愈加模糊，而現(xiàn)實(shí)生活中備受推崇的“官本位”意識(shí)反而得到成功植入。

　　顯然，上述一系列問(wèn)題太過(guò)于“成人化”了，有違學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。在小學(xué)階段，大多數(shù)孩子的自我管理能力、對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的理解能力，還達(dá)不到“政府”這一層面的管理要求。其實(shí)，所謂的“天府小城”“少兒政府”，不僅對(duì)小學(xué)生太過(guò)超前，而且對(duì)于一些老師來(lái)說(shuō)，又何嘗不是如此。有的老師對(duì)社會(huì)公共事務(wù)管理、政府職能等方面尚且知之甚少或者一無(wú)所知，又怎能去教育學(xué)生呢？

　　苗蠻子

　　■評(píng)判

　　虛擬的想像力教育

　　在“想像力教育”的呼聲四起之際，讓小學(xué)生進(jìn)行虛擬“國(guó)考”，確實(shí)可以培養(yǎng)與增強(qiáng)他們的想像力。從過(guò)程看，一種設(shè)想，一次考試，一次體驗(yàn)，可以放飛孩子們的想像力，不再受到“1+1=2”的刻板約束，讓他們自己設(shè)計(jì)自己的“未來(lái)”，放飛自己的“夢(mèng)想”……從結(jié)果看，答案果然“雷人”：“現(xiàn)在社會(huì)上最Good的工作就是公務(wù)員，為了體驗(yàn)一下被人們夸贊和羨慕得眼睛發(fā)亮的職業(yè)。”“我想過(guò)一把當(dāng)官的癮。”成年人不正是這樣“實(shí)踐”的嗎？孩子的想像力與成人的“實(shí)踐力”高度吻合，今天是孩子的想像力，明天就是成人的“實(shí)踐力”。可謂代代相傳，想象“世襲”。

　　虛擬“國(guó)考”，是虛擬的“想像力教育”，很難培養(yǎng)孩子健康的想像力。“想像力教育”迫在眉睫，但“病急不能亂投醫(yī)”，更不能憑空想像。“想像力教育”需要有效的載體、科學(xué)的設(shè)置、精心的策劃。我們?nèi)鄙?ldquo;想像力教育”，更缺失健康有效的“想像力教育”。