二、提高應(yīng)變技能的策略

　　在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教師威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)變能力是教師的教學(xué)思想、知識水平、道德修養(yǎng)、理性思維和智慧的集中體現(xiàn)，也是教師直覺思維、頓悟、靈感、激情等非理性教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中的集中體現(xiàn)。教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。那么，教師如何提高自身的應(yīng)變能力呢?

　　(一)滿腔熱情地工作

　　工作態(tài)度決定工作效果，教師從事教育事業(yè)的態(tài)度是表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，就有可能以極其厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待，就很難體現(xiàn)教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活躍，就有可能產(chǎn)生機(jī)智，就能夠妥善、巧妙地處理意外事件。

　　(二)提高知識素養(yǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)積累

　　深厚的知識素養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累是教師應(yīng)變的保障。教師的應(yīng)變能力是教師從事創(chuàng)造性勞動(dòng)必不可少的心理品質(zhì)。它是敏銳的觀察、靈活的思維、準(zhǔn)確的判斷、果斷的處置等心理素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。教師要不斷地充實(shí)和豐富教學(xué)專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，不斷提高自己的知識水平，同時(shí)還要注意積累各方面的生活經(jīng)驗(yàn)。只有擴(kuò)大知識面，提高應(yīng)變能力，才能積極能動(dòng)地適應(yīng)干變?nèi)f化J的情況，杌敏地聯(lián)系教育教學(xué)目的，富有成效地處理多種多樣的、意想不到的突發(fā)性事件，切實(shí)提高課堂效益。

　　(三)培養(yǎng)意志的自制性和果斷性

　　意志的自制性和果斷性是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。教師具備了良好的自制力，就能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，就能迅速地判斷和分析問，題。除此以外還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜、當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決。

　　(四)鉆研方法，提高應(yīng)變能力

　　教師在進(jìn)行提高應(yīng)變能力的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)∶

　　(1)因勢利導(dǎo)，爭取主動(dòng)。當(dāng)事件突然發(fā)生，課堂陷入被動(dòng)，要扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，要因勢利導(dǎo)，想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，

　　(2)把握機(jī)遇，靈活調(diào)整�，F(xiàn)行教材，多為名家名篇，思想內(nèi)容豐富，藝術(shù)造詣高深。編人教材，都有選擇性和針對性，在一篇課文中以誰為主，以誰為次，該教哪些，不該教哪些，這便給予了教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方面的自由和主動(dòng)。作為教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整教學(xué)順序……

　　(3)啟發(fā)誘導(dǎo)，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料，要啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，并采取針對性措施。

　　(4)制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)課堂氣氛過于沉悶或過于喧嘩時(shí)，要及時(shí)調(diào)控，制造氛圍。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，教師要及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂，使學(xué)生的思維保持興奮活潑的狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性的問題，選擇情感性的教學(xué)語言，使用幽默的教學(xué)手段以及采用非常規(guī)的思維路徑等。

　　(5)適應(yīng)需要，調(diào)節(jié)難度。教師在教育教學(xué)的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

　　(五)善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸實(shí)現(xiàn)教育機(jī)智的有效發(fā)揮，還須掌握教育的時(shí)機(jī)和分寸。時(shí)機(jī)要恰當(dāng)、分寸要適度，要實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，讓學(xué)生心服口服。