在人類社會邁向21 世紀的進程中， 隨著高舉教育大眾化的加快， 大學生的數(shù)量日益劇增， 然而我國是人口大國， 經(jīng)濟窮國， 這就使得社會并不能為每個大學生都提供令他們滿意的就業(yè)崗位， 而對事實上的供求矛盾， 就要求我們每個大學生更新創(chuàng)業(yè)觀念， 抓住就業(yè)機遇， 在新的環(huán)境中實現(xiàn)學以致用。——點題

　　從中國經(jīng)濟形式與大學生畢業(yè)數(shù)量的趨勢來看， 目前大學生的市場供求矛盾主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　首先，高的擇業(yè)觀念與工作崗位之間的矛盾， 使大學生產(chǎn)生高不成低不就的心理受挫感。

　　其次是狹窄的學科結(jié)構(gòu)， 陳就的專業(yè)知識， 以新型市場崗位需求不相適應(yīng)所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失衡。

　　最后， 單一的學科知識建構(gòu)與寬口徑厚基礎(chǔ)復(fù)合型人才需求之間的矛盾， 這主要表現(xiàn)為大學生缺乏靈活運用所學的知識適應(yīng)社會而產(chǎn)生的摩擦性失衡。

　　針對上述三大衡， 我們認為， 它產(chǎn)生的原因可以追朔為：

　　1 、大學生對社會職業(yè)認識的深度和廣度不夠， 任何一個職業(yè)都是平等的勞動職業(yè)， 沒有高低貴*之分， 只要愛崗敬業(yè)， 無私奉獻， 平凡的人也能小中見大， 反之， 即使做了高官也會腐敗瀆職。

　　2 、學校的高等教育體制應(yīng)當面向市場， 深化改革，分清基礎(chǔ)學科、綜合學科和新型尖端學科， 擬定新的教育大綱， 使學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)盡可能以社會發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相一致， 并通過市場信息監(jiān)督反潰促進高校教育體制改革。

　　3 、目前、學生普遍重單一的專業(yè)學習， 輕學以致用的社會實踐， 這與學校對學生評價標準的單一性必不可分， 這也是導(dǎo)致大學生產(chǎn)生擇業(yè)誤區(qū)的原因之一。

　　綜上所述，我認為， 作為一名大學生， 在更新創(chuàng)業(yè)觀念， 抓住就業(yè)機遇上應(yīng)當與時俱進， 通過以下思維創(chuàng)新改變自身的就業(yè)理念， 更新知識結(jié)構(gòu)， 適應(yīng)新的市場需要。以平常心面對擇業(yè)要求以祖國需要定位自已的未來職業(yè)人生， 努力學習專業(yè)知識， 采用專修與選修相結(jié)合， 調(diào)整學科結(jié)構(gòu)， 適應(yīng)社會需求， 主動走出象牙成長空間， 積極參加社會實踐， 提升自身的綜合能力， 增強應(yīng)對風險職業(yè)人生的自信。

　　總之， 解決自身的就業(yè)， 在今后3 年之內(nèi)是各級政府面臨著的重要任務(wù)， 作為一名大學生， 應(yīng)當積極配合政府攤出的就業(yè)型政策， 努力完善自身的知識結(jié)構(gòu)， 學以致用， 在創(chuàng)新就業(yè)觀念中， 抓住就業(yè)機遇， 實現(xiàn)身身人身的價值。