今年的英語(yǔ)四級(jí)考試將以煥然一新的面貌出現(xiàn)，而許多考生面對(duì)新四級(jí)的新變化，在復(fù)習(xí)備考時(shí)充滿(mǎn)了各種各樣的困惑和迷茫。在本文中，筆者就從詞匯入手，結(jié)合其他題型，具體剖析一下當(dāng)專(zhuān)門(mén)的詞匯題被從四級(jí)考試中徹底剔除之后，廣大考生到底應(yīng)該如何復(fù)習(xí)單詞。
　　客觀(guān)對(duì)話(huà)類(lèi)考題——聽(tīng)力短對(duì)話(huà)、聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話(huà)
　　聽(tīng)力考試中的短對(duì)話(huà)部分歷來(lái)是整個(gè)四級(jí)試卷中對(duì)詞匯要求最低的一部分，這完全是由聽(tīng)力內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定的：因?yàn)槎虒?duì)話(huà)中出現(xiàn)的往往是通俗易懂的日常交際語(yǔ)言，而非句式復(fù)雜、難詞、偏詞較多的書(shū)面語(yǔ)，當(dāng)然，這也并不意味著聽(tīng)力中就不會(huì)出現(xiàn)生詞。
　　首先，聽(tīng)力考查的難詞、生詞多是日常生活中可能用到的詞匯，比如2002年1月的考題中出現(xiàn)了power plug(電源插座)。另外，一些與考生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)密切相關(guān)的詞匯近年來(lái)也頻繁出現(xiàn)，比如2003年9月的考題中出現(xiàn)的registration(入學(xué)注冊(cè))一詞，2005年6月的考題中出現(xiàn)了campus、lawn、architecture等描述校園環(huán)境的詞，2005年12月的考題中出現(xiàn)了求職常用詞匯——recruit和resume。
　　因此，要答好短對(duì)話(huà)題，考生必須首先熟悉場(chǎng)景詞匯，而四級(jí)聽(tīng)力考試中涉及的主要場(chǎng)景無(wú)外乎以下十個(gè)：學(xué)習(xí)生活、工作社會(huì)、家庭生活、娛樂(lè)休閑、公共生活、交通場(chǎng)景、用餐場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、買(mǎi)賣(mài)消費(fèi)、醫(yī)療健康，且都與考生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)。
　　學(xué)習(xí)場(chǎng)景詞匯可以借助聯(lián)想記憶法，由于人的大腦對(duì)場(chǎng)景和圖表的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)純文字的記憶能力，所以通過(guò)場(chǎng)景記憶詞匯可以大大提高記憶的效率。以公共生活中考查過(guò)的“銀行場(chǎng)景”為例，考生可以先設(shè)置一個(gè)去銀行辦事的場(chǎng)景，然后進(jìn)行聯(lián)想記憶，把在辦事過(guò)程中可能用到的詞匯一網(wǎng)打盡。具體而言，與銀行發(fā)生事務(wù)關(guān)系的第一步自然是開(kāi)賬戶(hù)(open an account)，而最基本的事務(wù)關(guān)系不外乎存錢(qián)(deposit)和取錢(qián)(withdraw或draw)。存錢(qián)是為了安全，也是因?yàn)橛欣��?interest)�？蛻�(hù)看重利息，自然要貨比三家，找個(gè)利率(interest rate)高的銀行存。在銀行積累了一定的信用度就可以申請(qǐng)信用卡(credit card)，有了信用卡，客戶(hù)就可以根據(jù)自己的信用度透支(動(dòng)詞overdraw或名詞overdraft)一定的金額。另外，銀行也可以提供支票本(chequebook)，方便客戶(hù)消費(fèi)。如果是大筆透支，客戶(hù)還可以申請(qǐng)貸款(loan)。當(dāng)然，與銀行有關(guān)的詞匯還有不少，篇幅所限，筆者在這里就不列舉了。
　　通過(guò)上面的例子，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景設(shè)置可以幫助我們記住大量的詞匯，另外，大家還可以將這些詞匯整理成圖表，方便記憶。以下就是筆者整理出來(lái)的有關(guān)銀行的詞匯圖例表：
　　其次，在聽(tīng)力中、短對(duì)話(huà)部分還要注意單詞的一詞多義，這也是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。雖然改革后專(zhuān)項(xiàng)的詞匯題被取消了，但對(duì)詞匯的考查卻被完好無(wú)損并且更隱蔽地保留了下來(lái)。比如在公共生活的租房場(chǎng)景中考過(guò)“let”這樣的簡(jiǎn)單詞，但考的卻是“出租”這個(gè)不太常用的意思。這類(lèi)題目在以往的詞匯考試中也時(shí)有出現(xiàn)，比如1998年6月69題中出現(xiàn)的“essentially”，避過(guò)了“必要的”這一常義，而考察了“基本上”這一僻義。2002年6月60題中的“lot”也不再表示“許多”，而是搖身一變名詞“場(chǎng)地”。熟詞僻義出現(xiàn)在只讀一遍的聽(tīng)力考試中，讓考試的難度增加了不少。
　　一詞多義可以通過(guò)引申、擴(kuò)展、聯(lián)想等許多方法記憶，大家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最適合自己的記憶方法。筆者要強(qiáng)調(diào)的是，聯(lián)想和引申一定要基于已知的正確詞義進(jìn)行，要引之有理，想之有據(jù)，切忌隨意發(fā)揮，弄巧成拙。
　　除了單詞以外，聽(tīng)力考試也常常對(duì)一些日常交際中常用的詞組進(jìn)行考查，它們同樣是考試中非常重要的部分。改革后，對(duì)詞組的考查更多地體現(xiàn)在聽(tīng)力及翻譯中。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，可以以動(dòng)詞為核心，結(jié)合詞組中搭配的介詞、副詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)，這樣可以達(dá)到事半功倍的記憶效果。尤其要注意的是，這些小詞在詞組中和單獨(dú)使用時(shí)的區(qū)別，比如“about”單獨(dú)使用時(shí)一般表示“關(guān)于”，而在一些�？荚~組中則表示“附近”，如：“come about”表示“來(lái)到附近”，引申為“發(fā)生、產(chǎn)生”；“bring about”表示“帶到附近來(lái)”，引申為“招致”，如果一味從“關(guān)于”入手，恐怕就很難理解了。至于介詞、副詞、連詞詞組，則可以通過(guò)比較記憶法把同義近義及具有相同核心詞的放在一起記憶，比如提到表示因果關(guān)系的詞組，可以想到thanks to、due to、owing to、because of、on account of等等，而提到“than”，就能想到other than、rather than、more than等。假如大家能這樣有條理地背誦詞組，用起來(lái)就會(huì)像探囊取物一般容易了。
　　改革后，聽(tīng)力考試將增加一項(xiàng)長(zhǎng)對(duì)話(huà)，涵蓋2段對(duì)話(huà)和7個(gè)問(wèn)題。這個(gè)部分就形式而言無(wú)非是短對(duì)話(huà)的加長(zhǎng)，所以詞匯上的學(xué)習(xí)方法與短對(duì)話(huà)相同，筆者在這里就不贅述了
　　客觀(guān)篇章類(lèi)考題——聽(tīng)力段子題、快速閱讀題、詳細(xì)閱讀題
　　以上三種在考試中常見(jiàn)的客觀(guān)篇章類(lèi)考題具有共同的特點(diǎn)，就是只考查單詞在該文章中的具體意思，因?yàn)樗募?jí)考試中的閱讀文章總是有大約3%的超綱詞匯，所以即使熟背考綱詞匯，也勢(shì)必會(huì)碰到生詞。所以對(duì)于超綱的生詞，考生們可以大膽借助上下文推測(cè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。
　　我們知道，四級(jí)考試中的文章一般都有其特定的題材分類(lèi)，比如：人文類(lèi)、科技類(lèi)、自然類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等等。所以應(yīng)對(duì)四級(jí)客觀(guān)篇章類(lèi)考題中的詞匯時(shí)，最好方法是按照歷年考過(guò)文章的題材進(jìn)行分類(lèi)。比如經(jīng)濟(jì)類(lèi)而言，僅2003年6月的四級(jí)詞匯題就連續(xù)考查了兩道與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞匯題，分別是43題中的economy recession(經(jīng)濟(jì)衰退)及第68題中的business depression(經(jīng)濟(jì)蕭條)。這無(wú)疑統(tǒng)一了閱讀與詞匯的戰(zhàn)線(xiàn)，改革后也依然如此。主觀(guān)篇章類(lèi)考題——聽(tīng)力聽(tīng)寫(xiě)題、寫(xiě)作題聽(tīng)寫(xiě)題是聽(tīng)力部分惟一的主觀(guān)題，以往傳統(tǒng)考試中與段子題只取其一，而改革后兩者將一起出現(xiàn)，這無(wú)疑加大了聽(tīng)力部分的難度。
　　在復(fù)習(xí)備考時(shí)，許多考生都會(huì)去買(mǎi)上一本詞匯書(shū)，但即使是那些徹頭徹尾背誦的同學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)做聽(tīng)寫(xiě)題依舊遇到詞匯方面的困難。其中的原因很簡(jiǎn)單——我們忽略了單詞很重要的一個(gè)組成部分——發(fā)音。單詞的記憶似乎被僅僅局限于看到了能認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，除了注重速記技巧以外，更重要的是要能準(zhǔn)確地寫(xiě)下聽(tīng)到的單詞，如果寫(xiě)不下來(lái)或者寫(xiě)不正確，即使速記本領(lǐng)再?gòu)?qiáng)，也無(wú)異于屠龍之技。因此，在新四級(jí)考試中單詞不再是單獨(dú)的考點(diǎn)，大家仍需對(duì)單詞各個(gè)方面進(jìn)行研習(xí)，包括發(fā)音、拼寫(xiě)、用法等等。
　　寫(xiě)作是整個(gè)卷面中主觀(guān)性最強(qiáng)、輸出量最大的部分。而考生面臨的最大困擾就是可用的單詞量。其實(shí)很多考生的詞匯量并不算小，但總覺(jué)得一提起筆就思維阻塞，平時(shí)學(xué)到的詞匯大多想不起來(lái)，其實(shí)，這主要是詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有章法造成的。對(duì)于作文的詞匯的記憶方法也可以采取上文提到的場(chǎng)景聯(lián)想記憶，這樣考試時(shí)應(yīng)對(duì)不同的文章自然就有詞可用。比如說(shuō)到電腦使用是否應(yīng)該在年輕人中普及的問(wèn)題：對(duì)于贊同觀(guān)點(diǎn)，我們大可以就電腦的正面特征進(jìn)行展開(kāi)，比如efficient, informative等；而對(duì)于反對(duì)觀(guān)點(diǎn)則可以從年輕人的不成熟性immaturity入手，就能想到其表現(xiàn)主要有curious, vulnerable, ignorant, amoral等，考試的時(shí)候文章結(jié)構(gòu)框架豈不是能信手拈來(lái)？而有些考生忽略了這一方法，到了考試的時(shí)候即使能想到這些方面，也鬧出諸如用fast來(lái)形容電腦速度這樣的笑話(huà)。
　　其次，同義詞辨析在寫(xiě)作的詞匯積累中也異常重要。許多考生在寫(xiě)作中辭藻貧乏，大量重復(fù)good一類(lèi)的低端詞匯，這是寫(xiě)作中的大忌。筆者建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)對(duì)同義詞、近義詞的了解和辨析，增加寫(xiě)作詞匯的多樣性和正確性，從而提高作文質(zhì)量。以good一詞為例，若是表示“好吃”，完全可以用delicious、tasty這樣的詞來(lái)替換；若要描述建筑、風(fēng)景，則可以用magnificent、spectacular等詞，甚至還可以用些通用詞匯，如fantastic、fabulous、terrific、marvelous等等。當(dāng)然，替換時(shí)要注意詞的與詞之間的區(qū)別，以免誤用�？傊�，同義詞的比較記憶法也可在寫(xiě)作中給考生莫大的幫助。其他考題——翻譯題、改錯(cuò)題、完型填空題、簡(jiǎn)答題
　　根據(jù)最新的《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET-4)試點(diǎn)考試樣卷》，翻譯將采取5題以中譯英方式補(bǔ)全句子的形式，考查涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型句式、詞匯詞組等多個(gè)方面，可以說(shuō)這是考試內(nèi)容的一種回歸。自從2003年6月削減語(yǔ)法在四級(jí)考試詞匯部分的比重以來(lái)，除2003年9月因SARS特殊原因而增加的一次語(yǔ)法外，2004年1月僅一題涉及定語(yǔ)從句用法，以后語(yǔ)法題就基本上銷(xiāo)聲匿跡了。然而語(yǔ)法畢竟是與詞匯并重的英語(yǔ)基礎(chǔ)之一，因此這次改革是將語(yǔ)法和詞匯以一種更巧妙的方法結(jié)合起來(lái)，考查考生的綜合能力。對(duì)于這個(gè)部分而言，撇開(kāi)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型句式不說(shuō)，詞匯部分的重心將仍在詞組方面，這個(gè)完全可以參考上文談到客觀(guān)對(duì)話(huà)題時(shí)提到的詞組學(xué)習(xí)方法。而另外一個(gè)可能出現(xiàn)的考點(diǎn)則是通過(guò)具體的單詞體現(xiàn)句式的多變。比如：這張門(mén)票使我們能免費(fèi)參觀(guān)Disneyland。很多考生看到“使”，就很自然地想到make、let、have這三個(gè)常用的使役動(dòng)詞，孰不知本題的考點(diǎn)正是“使……能夠”，這個(gè)詞完全可以用“enable”來(lái)翻譯，甚至可以用歷年詞匯考題中最活躍的“entitle”一詞，翻譯的效果更好。而如果用了make, let, have，則后面的那個(gè)“能”就會(huì)使考生處于很被動(dòng)的局面，容易被誤翻成：This ticket makes/lets us can visit Disneyland freely.，這句中就將出現(xiàn)make/let/have…can的典型錯(cuò)誤，而且“freely”在這里作為副詞解釋為“隨心所欲”也大為不妥，這其實(shí)也曾作為2005年1月六級(jí)改錯(cuò)題的第9題出現(xiàn)過(guò)。而本句的正確翻譯應(yīng)該是：This ticket entitles us to a free tour in Disneyland.或是This ticket enables us to visit Disneyland for free.而其中前一句就曾經(jīng)以幾乎一模一樣的形式出現(xiàn)在2003年6月的詞匯考題第51題：This ticket entitles you to a free boat tour on the lake.而當(dāng)時(shí)讓考生填的單詞也正是“entitle”一詞。
　　改錯(cuò)題雖然作為六級(jí)考題已經(jīng)考了很多年了，但作為四級(jí)而言還是第一次引入，其考點(diǎn)主要涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞組詞匯和邏輯一致三個(gè)方面。就這類(lèi)題本身的特征而言，集合了閱讀題、語(yǔ)法題和詞匯題三種題型。所以對(duì)于這種題型中的詞匯的復(fù)習(xí)，可以結(jié)合閱讀中所采用的聯(lián)想記憶法，通過(guò)對(duì)文章的熟悉可以找出對(duì)應(yīng)的邏輯錯(cuò)誤，而語(yǔ)法結(jié)構(gòu)則可類(lèi)似翻譯題的一個(gè)特點(diǎn)，至于詞組部分的搭配就完全可以照搬上文聽(tīng)力對(duì)話(huà)部分說(shuō)的詞組即可，但重點(diǎn)則是放在形近詞組詞匯上，因?yàn)檫@一類(lèi)混淆的概率比較大，這也就是前文說(shuō)到的比較記憶法。比如2005年1月考到的第1題中把a(bǔ) number of改成了the number of，以及第4題中把effects改成了affects，這也無(wú)疑就是詞匯考點(diǎn)的重復(fù)，早在1991年6月的四級(jí)詞匯第45題就曾考過(guò)affect和effect的區(qū)別，1994年1月四級(jí)詞匯第61題又考了一次，對(duì)于出題人在歷年四級(jí)詞匯考試中如此熱衷的詞匯，不得不說(shuō)這些詞是有其獨(dú)特的魅力的。因此簡(jiǎn)單地說(shuō)，改錯(cuò)題中詞匯的解決方法就是對(duì)文章詞匯使用聯(lián)想記憶法，而對(duì)錯(cuò)誤中的混淆詞匯使用比較記憶法。
　　四級(jí)的完型填空不比考研，在詞匯辨析上內(nèi)容不多，主要的解題思路仍舊依賴(lài)于對(duì)文章的總體把握和理解以及提示信息，當(dāng)然，詞組也作為提示信息之一被列為考點(diǎn)。所以結(jié)合上閱讀的聯(lián)想記憶解決掉對(duì)文章理解的障礙，輔以聽(tīng)力中我們說(shuō)到的詞組的搭配學(xué)習(xí)，問(wèn)題自然迎刃而解。
　　簡(jiǎn)答題的特點(diǎn)可以說(shuō)完全類(lèi)似于閱讀本身，所以就不詳細(xì)闡述了。掌握了閱讀技巧之后找到對(duì)應(yīng)的答案，對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)就可以了。值得一提的是平時(shí)利用比較記憶法記憶一些同義詞或詞組在改寫(xiě)時(shí)，會(huì)使考生答起來(lái)更得心應(yīng)手。
　　綜合以上對(duì)新四級(jí)中可能出現(xiàn)的題型的全面分析，不難看出詞匯部分雖然不再單獨(dú)出題，但卻是改頭換面之后以更隱蔽的形式出現(xiàn)在其他題型中了。傳統(tǒng)考試中我們尚能與之光明正大地對(duì)決，但改革后則有點(diǎn)暗箭難防的意味。但是只要我們把握好應(yīng)對(duì)各種題型的詞匯學(xué)習(xí)方法，就一定能攻克單詞關(guān)。