有一部分考生未曾學(xué)習(xí)過任何邏輯知識，但在做以往考試真題時并沒有感到有很大的困難，所以就認(rèn)為學(xué)習(xí)邏輯知識沒有必要。真是如此嗎？當(dāng)然不是！事實上，即便是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過邏輯知識，學(xué)習(xí)與生活的豐富經(jīng)歷還是能教會我們一些簡單的、樸素的同時也是模糊的、零散的邏輯知識。我們做判斷推理題時不自覺地運(yùn)用了這種知識。正如我們做閱讀題時常依賴自己的“語感”一樣，我們在做邏輯題時也不自覺的運(yùn)用了自己的“邏輯感”。但是，僅有“邏輯感”對于應(yīng)對判斷推理是不夠的。首先，沒有學(xué)習(xí)過邏輯知識的考生的“邏輯感”是很模糊、零散的，甚至有一部分可能是錯誤的，完全依賴“邏輯感”并不可靠。其次，隨著公務(wù)員考試競爭日益激烈，公務(wù)員考試試題的難度有穩(wěn)步加大的趨勢，而判斷推理題的難度也會穩(wěn)步增加。而考生的“邏輯感”往往是簡單的、樸素的。因此，雖然有些考生運(yùn)用自己的“邏輯感”足以應(yīng)付以往的考試真題，但也很可能無法應(yīng)付以后自己要參加的難度加大后的考試考題。最后，也是非常重要的一點，公務(wù)員考試尤其是行政職業(yè)能力測試部分，對于考生的答題速度要求很高。如果我們僅僅有模糊、零散的“邏輯感”，即便我們能夠把題目做出來，往往也會耗費較多的時間，導(dǎo)致其他模塊的大量試題沒有做完，同樣難以拿到理想的分?jǐn)?shù)。而如果我們掌握了一些基本的邏輯知識，就能夠迅速發(fā)現(xiàn)考題的考點及陷阱之所在，從而快速高效地完成答題。因此，我們需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些基本的邏輯知識。

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯知識過程中，不少考生又走向了另一個極端，認(rèn)為邏輯知識非常重要，所以強(qiáng)迫自己系統(tǒng)而深入地學(xué)習(xí)全部邏輯知識，但常因為學(xué)法不得要領(lǐng)而事倍功半，見效甚微。即便通過學(xué)習(xí)全面而深入地掌握了邏輯知識，也會因為投入的時間精力過多而影響了對其他模塊的備考，最后也得不償失。不得不說，造成這種現(xiàn)象，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是負(fù)有責(zé)任的。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在講授邏輯知識時沒能很好地結(jié)合考生應(yīng)試的實際需要，為了講邏輯而講邏輯，偏離了原本教授邏輯知識的宗旨，也誤導(dǎo)了考生，對考生有害無利。

那么，眾多的邏輯知識中那些是我們需要的，哪些是我們不需要的呢？對于這個問題，任何人的回答都不如歷年考試真題的回答權(quán)威�？偠�言��，只有公務(wù)員考試會涉及的邏輯知識的原理（而不是概念本身）才是我們需要掌握的。具體來說，包括邏輯矛盾、直言命題、復(fù)合命題（聯(lián)言命題、選言命題、假言命題）、三段論、充分必要條件、充分與必要條件、邏輯論證等知識。拿三段論來說，三段論的知識比較豐富，但由于公務(wù)員考試只考查這一原理的運(yùn)用，所以我們沒有必要熟記“大項”、“謂項”、“周延”等概念，也沒有必要明白三段論的結(jié)構(gòu)，更沒有必要了解三段論的瑣碎的規(guī)則，但一定要會運(yùn)用歐拉圖表示三段論，僅此而已。因此，考生在學(xué)習(xí)邏輯知識時，一定要結(jié)合應(yīng)試的實際需要，靈活掌握基本的邏輯知識。只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。