原有題型中填空題占10分，簡(jiǎn)答題占20分，合計(jì)30分。新大綱題型縮減后，這30分的分配情況如下：選擇題增加5分，由原先的15分增為20分，分析題增加25分；由原先的35分增至60分。詞語(yǔ)解釋和翻譯題則保持原有各10分不變。這些變化說明了什么？

　　原有的填空題，10分中通常有4分是考核指定詩(shī)詞的背誦，出題方式是給上句（或下句）填出下句（或上句），其余6分大多是填寫與課文有關(guān)的人名、作品名、事物名、概念、名句等。原有的簡(jiǎn)答題，大多在大綱告知的課文知識(shí)要點(diǎn)中有所提示，甚至可以找到明確的答案。以2002年修訂的大綱樣卷為例， 5道簡(jiǎn)答題如下：

　　41.莊子《秋水》（節(jié)選）一文中，對(duì)河景和海景的描寫有什么作用？

　　42.在《論學(xué)問》中，培根認(rèn)為“讀書為學(xué)的用途是娛樂、裝飾和增長(zhǎng)才識(shí)”，請(qǐng)說明“娛樂”和“增飾”的含義分別是什么？

　　43.在侯方域《馬伶?zhèn)鳌芬晃闹�，馬伶學(xué)藝的故事對(duì)我們有哪些啟示？

　　44.徐志摩《再別康橋》一詩(shī)的形式美主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？

　　45.在莫泊桑《米龍老爹》中，開頭部分對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的描寫有什么作用？

　　而在相關(guān)課文的知識(shí)要點(diǎn)中，《秋水》有“掌握本文以寓言形式闡明觀點(diǎn)的寫法”，已提示對(duì)寓言性的河景和海景的關(guān)注；《論學(xué)問》說：理解本文闡述的兩個(gè)問題：一是治學(xué)的目的，一是治學(xué)的方法。“娛樂”和“增飾”正屬于“治學(xué)的目的”；《米龍老爹》有“理解本文開頭運(yùn)用倒敘筆法敘事的作用”，指的就是“開頭部分對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的描寫”。至于《馬伶?zhèn)鳌返闹�識(shí)要點(diǎn)，在“寫作意圖”和“借鑒意義”中已明確告知兩方面的啟示，一是要不怕吃苦，精益求精，才能取得事業(yè)的成功。二是必須深入生活，在生活中學(xué)習(xí)；《再別康橋》的知識(shí)要點(diǎn)中也明確指明：“理解本詩(shī)所表現(xiàn)出的音樂美、建筑美和繪畫美�！边@就正是本詩(shī)形式美的三個(gè)方面。

　　由此可見，以往的填空和簡(jiǎn)答題，以“死”知識(shí)為主，考的主要是機(jī)械性記憶的內(nèi)容，現(xiàn)在予以刪除，反映出當(dāng)前教育改革的基本方針和對(duì)新形勢(shì)下人才需求的現(xiàn)實(shí)需求，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)的全面培養(yǎng)和分析解決問題能力的訓(xùn)練，這就對(duì)未來的應(yīng)試者提出了更高的要求。針對(duì)新題型中予以保留而且增加了分值的選擇題和分析題，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有以下認(rèn)識(shí)：

　　一、選擇題主要考核與課文閱讀有關(guān)的各種文化常識(shí)，既包括大綱“復(fù)試考試內(nèi)容”中提示的作家作品知識(shí)、文體知識(shí)、寫作知識(shí)，也包括與各篇課文（尤其是重點(diǎn)課文）相關(guān)的背景、人物、課文體裁、出處、作者情況、學(xué)術(shù)流派等等。對(duì)這些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，不僅要求全面廣博，更要明晰準(zhǔn)確，甚至細(xì)致入微。這樣才能排除選擇題型中故意設(shè)置的干擾性障礙，找出正確的答案。例如新樣題選擇題的第6題是這樣的：

　　下列作品中，屬于人物傳記的是

　　A.柳宗元《種樹郭囊駝傳》

　　B.侯方域《馬伶?zhèn)鳌?/font>

　　C.《戰(zhàn)國(guó)策。馮諼客盂嘗君》

　　C.韓愈《張中丞傳后敘》

　　四個(gè)選項(xiàng)中，D是傳記的后敘，顯然不是傳記，是容易剔除的。那么其余三個(gè)呢？這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)知道，C雖然記載了馮諼的事跡，但《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體史書，不是傳記體裁；A中的郭橐駝是虛構(gòu)人物，而非真實(shí)的歷史人物，所以此篇具有寓言性的特點(diǎn)，正確答案是B。

　　二、分析題都是根據(jù)給出的某段文字，從幾個(gè)方面提出問題，考核的重點(diǎn)是綜合性的分析問題和解決問題的能力。例如新樣卷分析題第（五）：

　　閱讀《李氏將伐顓臾》中的一段文字，然后回答46－48小題。

　　冉有曰：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也�！笨鬃釉唬骸扒�！”周任有言曰：“陳力就列，不能者止。'危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過與？”

　　46.在這段文字中，孔子引用周任的話表達(dá)了什么現(xiàn)點(diǎn)？周任的話屬于哪一種類型的論據(jù)？

　　47.“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”的雙重寓意是什么？

　　48.這段文字運(yùn)用了哪幾種修辭手法？

　　這些問題涉及到文字內(nèi)容、議論文的論據(jù)、比喻句的理解、比喻、反詰等修辭手法的總結(jié)，如果沒有較全面的理解和把握，沒有相應(yīng)的分析能力，是很難做出令人滿意的回答的。這就提示我們，如果想在未來的考試中取得理想的成績(jī)，尤其是在占有60分的分析題中取得高分，就不能再心存任何僥幸，更不能賭寶押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課文，對(duì)于各課中的重點(diǎn)文字，一定要從各個(gè)方面分析并理解。而且在尋求正確答案的過程中，不能只滿足于知其然，還一定要知其所以然。知其然，只是知識(shí)的掌握，知其所以然，才是能力的提高。有了相應(yīng)的能力后，即便某段文字不很熟悉，也能做出正確或至少是接近正確的分析判斷，就不至于答非所問。特別是新大綱在“試題材料來源比例”中已明確告知，今明兩年的大學(xué)語(yǔ)文入學(xué)試題中，將會(huì)有10％的試題材料出自“綱外篇目”，亦即大綱中沒有指定、也不知從何復(fù)習(xí)的內(nèi)容，在這種情況下，提高分析問題和解決的能力就顯得尤為重要了。