我們說的每一個(gè)句子，每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞語組成的，在學(xué)習(xí)語言的初
級(jí)階段，積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才
能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，
我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

    學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)英語詞匯開始的，對(duì)于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生
活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開記憶，那么記憶詞匯是不
是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。針對(duì)小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可
以歸納為七個(gè)層次：

    第一，聽懂；第二，會(huì)說；第三，會(huì)認(rèn)；第四，會(huì)拼；第五，會(huì)寫；第六，
會(huì)背；第七，會(huì)用。這七個(gè)層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋：

    第一，聽懂。能夠聽懂是學(xué)習(xí)單詞的最低級(jí)要求，從兒童習(xí)得母語詞匯的過
程來看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì)說話，但當(dāng)他們聽到成人說：“笑一笑”，他們
會(huì)做出笑的表情。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)英語詞匯而言，如老師說出英文單詞red ，學(xué)生
能夠反映出“紅色”，即表示達(dá)到了聽懂的要求。

    第二，會(huì)說。在聽懂單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，從而能夠說出
單詞。針對(duì)幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)
學(xué)生的興趣。但對(duì)于小學(xué)生來講，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一
些中國(guó)學(xué)生普遍容易讀錯(cuò)的音，以保證學(xué)生讀音的標(biāo)準(zhǔn)。

    第三，會(huì)認(rèn)。會(huì)說的層面是指學(xué)生根據(jù)中文能說出英文單詞，如蘋果（apple
）；或是學(xué)生根據(jù)實(shí)物或圖片，能說出英文單詞。再往上一個(gè)級(jí)別，是要求學(xué)生會(huì)
認(rèn)，根據(jù)英文書寫能夠認(rèn)讀單詞，例如看到單詞apple ，能夠讀出單詞，知道其
中文意思。

    第四，會(huì)拼。會(huì)拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple
這個(gè)單詞，能夠按照A-P-P-L-E ， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，
其實(shí)是在為學(xué)習(xí)英文字母的書寫打基礎(chǔ)，不可忽視。

    第五，會(huì)寫。在學(xué)生會(huì)拼的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生練習(xí)二十六個(gè)字母的大小
寫書寫，需要學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的四線三格中，按照一種字體進(jìn)行練習(xí)，如木棍體、劍
橋體等，最好能和本地區(qū)的小學(xué)課本要求相統(tǒng)一。當(dāng)然，會(huì)拼和會(huì)寫兩個(gè)環(huán)節(jié)也
可以相互結(jié)合，學(xué)習(xí)一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的大小寫。

    第六，會(huì)背。單詞的積累離不開記憶，會(huì)認(rèn)單詞并不代表會(huì)背單詞。在日常
生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個(gè)字怎么寫了，但是在閱
讀中，我們還是能夠認(rèn)識(shí)的，所以在會(huì)背這個(gè)環(huán)節(jié)上，要求一個(gè)準(zhǔn)確度，因?yàn)榧?br /> 使寫錯(cuò)了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯(cuò)誤的。

    第七，會(huì)用。會(huì)用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準(zhǔn)意
思，以及相應(yīng)的語法。例如英語單詞table 和desk的區(qū)別；以及anapple 和a banana
的使用。達(dá)到了以上七個(gè)級(jí)別，我們可以說在小學(xué)階段，對(duì)一個(gè)單詞的掌握就算
過關(guān)了。

    從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最好從周圍日常接觸的
人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對(duì)于需要掌握的
詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫無誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽
懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準(zhǔn)，拼寫正確，不強(qiáng)求一律，要符合孩子的
認(rèn)知規(guī)律。

    談到小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)話題，就不可避免地要談到如何背單詞，背單詞
是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的老大難，到底應(yīng)該如何背單詞呢？能不能從小學(xué)開始就打好
單詞的基礎(chǔ)呢？根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，答案自然是肯定的。

    背單詞一定要有方法，切不可機(jī)械性地重復(fù)，經(jīng)�？吹綄W(xué)生把單詞中的字母
寫顛倒，這就是機(jī)械性重復(fù)留下的后遺癥。那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么
呢？答案是：法無定法。因?yàn)閱卧~的記憶要根據(jù)個(gè)體的不同，選擇不同的方法，
如果有一成不變的方法，那一定是“偽法”。小學(xué)生背單詞都有哪些方法呢？

    第一，多次重復(fù)法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，
在識(shí)記后最初的一段時(shí)間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。針對(duì)小學(xué)生而言，他們
的機(jī)械性記憶力比成人要好，但是存在的問題是學(xué)的快，遺忘的也快，這就是有
的家長(zhǎng)提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個(gè)問題呢？作為教師，
在教完新單詞后，要盡早復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的單詞有計(jì)劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)
中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達(dá)到鞏固記憶的效果。作為家長(zhǎng)，需要幫助學(xué)生反
復(fù)聽寫新單詞，并且有計(jì)劃地聽寫以前學(xué)過的單詞。

    第二，按音節(jié)記單詞。英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利
用自然拼音的知識(shí)，并且按照音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫
的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個(gè)比較難的
單詞為例，hippopotamus（河馬），如果不懂得對(duì)單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困
難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，我們可以對(duì)單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s ，
這樣拆開記憶，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合
的發(fā)音也是有章可循的。

    第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組，分組后把同一
類別的單詞一起記憶，通俗一點(diǎn)的說是把單詞“穿成了串”，然后進(jìn)行記憶。比
如：按照顏色、數(shù)字等分類記憶單詞，互相關(guān)聯(lián)，效果顯著。邏輯組記還有的好
處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去，家長(zhǎng)幫助學(xué)生聽寫單詞時(shí)也
可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

    第四，對(duì)比記單詞。英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對(duì)應(yīng)的詞，我們可
以通過對(duì)比、對(duì)照的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞
結(jié)合起來記憶。我們可以簡(jiǎn)單的歸納為以下幾種對(duì)比形式：1.同義詞：big —large
； small—little 2. 反義詞：fat —thin； long —short 3.呼應(yīng)詞：circle，
square， triangle ，rectangle

    第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會(huì)用到不同的詞匯，通過情景分
類有利于結(jié)合口語句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

    第六，熟悉合成詞記單詞。英語中有許多合成詞，比如blackboard， baseball，
supermarket ， classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對(duì)單詞的記憶，并
且容易把單詞記牢。

    第七，聯(lián)系生活記單詞。小學(xué)生善于觀察生活，所以要把單詞的記憶與日常
生活聯(lián)系起來。比如在停車場(chǎng)看到的大寫字母P 代表哪個(gè)單詞？VIP 中的每個(gè)字
母分別代表什么單詞？還有生活中常見的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice 本身的意義
是什么？通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會(huì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯，學(xué)習(xí)記憶詞匯。

    對(duì)于小學(xué)生來講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時(shí)候需要進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，
在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。激情聯(lián)想也
是活躍課堂氣氛的一個(gè)方式，比如講完fat 后，寫出fatal 來讓學(xué)生猜，最后告
訴學(xué)生fatal 是“致命的”意思，fat 加了al變成了fatal （致命的），我們可
以理解為“長(zhǎng)肥肉對(duì)于女人來說是致命的”。當(dāng)然，這些都是旁門左道，僅用來
消除學(xué)生對(duì)背單詞產(chǎn)生的抵觸感，切不可本末倒置！