當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)到21世紀(jì)，人們?cè)缫岩圆粷M足于簡(jiǎn)單的溫飽需求，于是在
精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，英語(yǔ)是作為 21 人才必須掌握的一門語(yǔ)言，
俗話說：“孩子是祖國(guó)的花朵，是未來的希望！”“教育應(yīng)該從娃娃抓起”許多
的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，語(yǔ)言從兒童抓起是最好的選擇。那么少兒
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)到底該注意哪幾個(gè)方面呢？

    一，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡：少兒是人成長(zhǎng)過程中的一個(gè)特殊年齡段，處于這
個(gè)年齡段的人對(duì)自己周圍的事物都感到比較的陌生和新鮮。首先我們來介紹一下
人腦的發(fā)展，人出生時(shí)腦重量為370 克，6 個(gè)月腦重量增加一倍，2 歲末腦重量
為出生時(shí)3 倍。大腦約有1000億神經(jīng)細(xì)胞，出生時(shí)雖然基本上如數(shù)就位，但神經(jīng)
細(xì)胞像棵幼苗，從出生到2 歲神經(jīng)細(xì)胞“小樹”發(fā)展迅速，變成枝繁葉茂的“大
樹”。神經(jīng)細(xì)胞之間的連接是通過突觸實(shí)現(xiàn)的，出生時(shí)突觸較少，6 個(gè)月時(shí)增加
7 倍多，2 歲達(dá)到高峰。每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞平均有15000 個(gè)突觸，為成人的1 倍半，
保持這水平直到10～11歲。以后按“用進(jìn)廢退”的原則，逐漸修剪。在出生后所
有這些腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展，一半歸功于遺傳基因，另一半要?dú)w功于環(huán)境刺激。

    全世界的孩子只要生活在正常的環(huán)境中都能學(xué)會(huì)說話，無論學(xué)那國(guó)語(yǔ)言，其
步驟是一樣的。先說單字，后說雙字詞，然后說出整個(gè)句子。這種語(yǔ)言發(fā)育的程
序是人類腦的遺傳基因決定的。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言比成人快得多，因?yàn)檫@時(shí)期腦處
在突觸生長(zhǎng)頂峰期，提供了語(yǔ)言傳遞選擇的最佳機(jī)會(huì)，神經(jīng)系統(tǒng)有高度可塑性。

    嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不可缺少的條件是他們必需被暴露在某種語(yǔ)言的聲音、意
義和語(yǔ)法連貫組合刺激之下，腦內(nèi)的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)才能完成正確和持久的接線。語(yǔ)言
刺激經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在早期短暫的關(guān)鍵期內(nèi)獲得，愈早開始愈好。人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
在6 ～7 歲以前，至青春期結(jié)束。如果在關(guān)鍵期沒有機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)言
能力完全被破壞且不可逆轉(zhuǎn)。如印度有一個(gè)在狼窩內(nèi)長(zhǎng)大的孩子叫卡馬拉，7 ～
8 歲救回來時(shí)只會(huì)狼嗥和爬行。經(jīng)科學(xué)教養(yǎng)花了數(shù)年才學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞，到17歲死
亡時(shí)仍不會(huì)語(yǔ)言。至今，世界上大約發(fā)現(xiàn)30個(gè)野生兒童的經(jīng)歷都說明了這個(gè)道理。

    所以說創(chuàng)造科學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展非常重要。對(duì)于少兒英語(yǔ)的教
育，要考慮孩子的實(shí)際情況，因人而異。對(duì)于那些語(yǔ)言感知和反應(yīng)能力較強(qiáng)的少
兒，可以盡早地讓他們接觸外語(yǔ)，并不斷地為其營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

    二，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的：我們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了更好的與人溝
通和交流，那么也就是說語(yǔ)言并非是一門學(xué)科，而是一種工具。語(yǔ)言這個(gè)“東西 ” ，
實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)性，即是說，在其環(huán)境中的運(yùn)用比學(xué)其道理更重要、更有效。

    在我們對(duì)不同年齡的少兒進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)評(píng)的時(shí)候驚異的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子有
過學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但是連最簡(jiǎn)單的對(duì)話都無法進(jìn)行，那么孩子的英語(yǔ)到底學(xué)到
哪里去了呢？答案是：課本上。如果讓孩子拿出所學(xué)過的書本進(jìn)行朗讀，孩子的
程度都會(huì)相對(duì)不錯(cuò)，但是為什么丟掉書本就一言不發(fā)了呢？因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)只是
進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的條件反射，而并非理解與應(yīng)用的能力。少兒學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)像一些成
人一樣，不應(yīng)為考級(jí)而學(xué)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

    “興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。”當(dāng)人對(duì)某種事
物發(fā)生濃厚，穩(wěn)定的興趣，就會(huì)表現(xiàn)出極大的積極性。要將少兒學(xué)英語(yǔ)的目的與
成人區(qū)別開來，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子聽說的“實(shí)戰(zhàn)能力”，不要只為考級(jí)而學(xué)。少
兒學(xué)英語(yǔ)與成人學(xué)英語(yǔ)在方式上也不一樣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要生活化的，不僅僅在
于學(xué)多少單詞，背多少句型，關(guān)鍵還是要看語(yǔ)言運(yùn)用的能力，少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤
其是這樣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，這是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，
少兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，一定要考慮孩子的實(shí)際情況和能力。如果一味地考級(jí)、
為升學(xué)而學(xué)習(xí)，不僅會(huì)加大孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)英
語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的心理。少兒家長(zhǎng)都希望自己的子女能在少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)
的興趣和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，并多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，掌握一些基本的日常交際用
語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)的感知能力和對(duì)西方文化背景及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的了解。所以說，
少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)其的興趣及習(xí)慣。

    三，少兒英語(yǔ)的引導(dǎo)者――教師：我們都說教師是人類靈魂的工程師，而且
在我國(guó)《教師法》中明文規(guī)定：“教師是履行教育，教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)
教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”那么作
為一名少兒英語(yǔ)教師，我們不單單要教會(huì)孩子用英語(yǔ)與人溝通和交流的技能，更
主要的是要善于發(fā)現(xiàn)少兒的特性及天賦，并予以培養(yǎng)發(fā)展。首先，扎實(shí)過硬的專
業(yè)知識(shí)技能是基礎(chǔ)，正確的英語(yǔ)發(fā)音，優(yōu)秀的英語(yǔ)素質(zhì)，寬廣的知識(shí)視野，都是
必不可缺的。只有這樣，我們才能給孩子輸入最正確和廣泛的英語(yǔ)知識(shí)，生活常
識(shí)，科普知識(shí)，和童話故事。其次，上好一堂課，要學(xué)會(huì)做一個(gè)優(yōu)秀的演員。把
每一次課都當(dāng)作是一場(chǎng)演出，話劇，歌謠，剪紙，涂色，豐富的肢體語(yǔ)言及實(shí)物
教學(xué)，讓自己成為童話中的一個(gè)卡通角色。再者，要具有較強(qiáng)的教研能力，能敏
銳的發(fā)覺孩子在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，不斷推舊出新，自我突破。最后，要
時(shí)刻保持一顆童心，追求重溫自己的金色童年，勇敢的成為一個(gè)出色的“孩子王”。

    了解每一個(gè)孩子的個(gè)性及需求，充分給予其發(fā)展的空間和動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)
孩子的特長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)其更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)并不困難。掌握正確的教育
方法，讓我們的孩子贏在起跑線上！