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大家都在關(guān)注:19年7月國際學(xué)校開放日全國優(yōu)質(zhì)國際高中國際初中國際小學(xué)推薦
有的孩子在家調(diào)皮任性、為所欲為不服管教,在校卻文靜守紀、表現(xiàn)較好;
有的孩子在家活潑外向,在校卻沉靜內(nèi)向;有的孩子在家熱情開放,在校卻孤獨
自卑……目前,在我國的獨生子女中,存在諸如此類的在家在校兩種截然不同表
現(xiàn)的孩子較為普遍,只是表現(xiàn)形式不同。
造成上述現(xiàn)象的原因,主要是學(xué)校、家庭兩種不同的育人環(huán)境所致。由于是
獨生子女,孩子在家中備受關(guān)愛。到學(xué)校后,孩子由家庭的核心變成了學(xué)生中的
普通一員,失去了特別的關(guān)心和照顧,一部分孩子心理調(diào)試與平衡能力較差,便
出現(xiàn)了這種在家在校截然不同的性格差異。對此,家庭應(yīng)給予足夠的重視。
首先,家庭應(yīng)改變溺愛的教育方式。家長若過分溺愛孩子,會在不知不覺中
形成眾星捧月的家庭關(guān)系,使孩子成為家庭的核心,導(dǎo)致孩子變得自大、自私和
任性。因此,家長應(yīng)改變教育模式,對孩子要愛嚴相濟,通過良好的交流溝通,
變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健
康的家庭關(guān)系,有利于孩子較快地適應(yīng)由個體家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過渡。
其次,家庭與學(xué)校應(yīng)建立一個暢通無阻的溝通渠道。孩子在學(xué)校和家庭中出
現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn),一個很重要的原因便是家長與老師的溝通不夠,以致老師和
家長彼此都不了解孩子在對方環(huán)境中的各種習(xí)性和表現(xiàn)。在與老師加強交流溝通
的過程中,家長應(yīng)采取積極態(tài)度,不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況,更要了解孩子在
學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等等,如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表
現(xiàn),就應(yīng)立即與老師配合,努力探尋孩子的兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因,積極地幫
助孩子調(diào)試心理,使孩子的兩種不同表現(xiàn)接近并最終接軌融合。
其三,培養(yǎng)孩子的心理調(diào)試與平衡能力,幫助孩子度過接軌期。對于表現(xiàn)出
自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子,父母應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體
環(huán)境,使孩子有條件與同步齡人交往、游戲,以此來培養(yǎng)孩子的集體認同感。對
孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對待,該拒絕的應(yīng)以適當方式加以拒絕,并說明理由,以
免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感,養(yǎng)成任性、倔強的習(xí)性。
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