從女孩與男孩的差異看——養(yǎng)育女孩

    說起女孩與男孩的差異，一位養(yǎng)育過一兒一女的母親很有感想：

    在我成為母親之前，我曾堅(jiān)定地認(rèn)為，小男孩和小女孩之間區(qū)別是不大的。

    但當(dāng)我有了一個(gè)女兒之后，我對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑。因?yàn)槲业呐畠哼�不
到2 歲，她就開始抱怨她的小襪子上沒有花。我從來沒有告訴過她帶花的襪子更
漂亮，但不知為什么她就是喜歡帶花的襪子。

    當(dāng)我又有一個(gè)男孩后，我以前的那種觀點(diǎn)徹底被我自己推翻了。一開始，我
堅(jiān)信我的教育可以令我的兒子與眾不同，他不會(huì)像其他的小男孩那樣調(diào)皮、富有
冒險(xiǎn)性。于是，我不給他買手槍玩具、不讓他看帶有暴力鏡頭的電視節(jié)目、不給
他買任何與打架有關(guān)的玩具。然而，兒子還是喜歡玩一些打斗的游戲，他甚至把
香蕉當(dāng)做手槍來瞄準(zhǔn)我、把我的吹風(fēng)機(jī)當(dāng)做沖鋒槍來玩……

    事實(shí)正如這位媽媽所說的那樣，從媽媽受孕之日起，決定性別的那條染色體
就已經(jīng)決定了他們未來的宏偉藍(lán)圖。具體來說，是染色體里所包含的荷爾蒙不同，
造就了女孩與男孩的差異。這也正如那句古老的童謠所說的：“女孩是用糖、香
料和一切美好的東西做成的；男孩是用剪刀、青蛙和小狗尾巴做成的。”這也就
是女孩安靜、合作，喜歡糖、香料等一切美好的東西，而男孩坐不住、搗亂，喜
歡一切冒險(xiǎn)性事務(wù)的原因。

    女孩和男孩的不同并不僅限于此，由于大腦的細(xì)微差距以及大腦中某個(gè)部位
的發(fā)育先后順序及程度不同，也造就了女孩與男孩的差異。

    1.女孩比男孩更敏感。

    “聽”是女孩得天獨(dú)厚的心智能力，因此女孩對(duì)噪音的反應(yīng)更強(qiáng)烈，同一種
聲音在女孩聽來要比男孩聽到的響亮兩倍；

    在觸覺方面，最不敏感的女孩也要比最敏感的男孩得分高；

    女孩的視覺記憶更好，在黑暗中女孩看得要比男孩清楚；

    女孩的味覺和嗅覺也比男孩敏感：女孩有更多的味蕾，更容易受到氣味的吸
引。正因?yàn)榇�，女孩更擅長調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺和嗅覺等，捕捉
到那些微妙的、不容易被人發(fā)覺的信息以及更為具體的細(xì)節(jié)，建立起自己的直覺
系統(tǒng)。

    2.女孩與男孩的表達(dá)和行動(dòng)的方式不同。

    女孩對(duì)人更感興趣，她們?cè)趽u籃里就表現(xiàn)出與人交流的傾向性。交流使她們
感覺到支持，先交流后行動(dòng)是女孩習(xí)慣的方式。

    同時(shí)，女孩的交流傾向還受到語言能力的有力支持。因?yàn)榇竽X左半球神經(jīng)末
稍的發(fā)育早于男孩，她們很早就學(xué)會(huì)了說話、書寫、造句，有良好的語言推理能
力，并且很少出現(xiàn)閱讀問題。這些使女孩一上學(xué)就表現(xiàn)出男孩所不具備的優(yōu)勢。

    3.女孩的空間感和抽象思維能力不如男孩。

    女孩缺乏空間能力——例如感知物體形狀，選擇正確路徑。美國科學(xué)家做過
一項(xiàng)部件組裝測試，要求男孩子、女孩子把不同的火花塞和瓶塞分別插到對(duì)應(yīng)的
內(nèi)燃機(jī)、瓶子上，結(jié)果男孩子的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女孩子。這或許可以解釋為什么女
建筑師的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于男建筑師。

    女孩更為薄弱的抽象思維能力使得她們?cè)跀?shù)理方面的學(xué)習(xí)較男生困難。當(dāng)數(shù)
學(xué)不再只是四則運(yùn)算，必須學(xué)習(xí)、運(yùn)用抽象的概念和理論時(shí)，女孩的語言能力便
派不上用場了。因此，家長不妨有意識(shí)地讓女孩多玩三維立體積木和游戲，以增
強(qiáng)的她空間思辨力。

    給父母的建議了解了女孩與男孩的差異及其原因后，這對(duì)父母們?cè)谀男╇A段
發(fā)展女孩的哪些天賦及能力將有很大的啟示。

    方法一：5 歲之前，激發(fā)女孩的語言天賦

    我們經(jīng)常聽人們這樣說：“如果在5 歲前沒有很好地教育孩子，那么以后再
怎樣教育都是無濟(jì)于事的。”“在5 歲前教會(huì)她所應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，否則，長大
后她會(huì)比別的孩子落后的。”這些話雖然不一定正確，但5 歲前對(duì)女孩教育的重
要性卻要比我們所意識(shí)到的大的多。

    5 歲之前是女孩大腦發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，也是大腦發(fā)育最快的一個(gè)時(shí)期，到
了5 歲之后，她們的大腦發(fā)育就要減速了。因此在這一時(shí)期父母除了要教會(huì)女孩
所應(yīng)學(xué)會(huì)的那些技能，如說話、控制自己的情緒等之外，還應(yīng)對(duì)她的大腦進(jìn)行保
護(hù)。如經(jīng)常向她灌輸一些好的情感，讓她遠(yuǎn)離那些危險(xiǎn)的、有害的信息。

    另外，在5 歲之前，女孩的語言天賦已經(jīng)很好地表現(xiàn)出來。因此，在這一時(shí)
期，父母除了要教會(huì)女孩說話外，還要引導(dǎo)女孩發(fā)揮她的這一天賦。如鼓勵(lì)她朗
誦詩歌；講故事給她聽，然后鼓勵(lì)她復(fù)述等，這些都能在女孩語言天賦的基礎(chǔ)上，
極大地提高她的語言表達(dá)能力。

    方法二：8 歲左右，著重培養(yǎng)女孩的記憶力

    8 歲左右，女孩大腦里的一個(gè)主管記憶的部分——海馬趾開始活躍起來。在
這一時(shí)期，女孩的海馬趾要比男孩大，更重要的是，她們海馬趾中的神經(jīng)元的數(shù)
量和神經(jīng)傳遞的速度也超過了男孩。所以此時(shí)與同齡的男孩相比，女孩表現(xiàn)出了
很大的記憶力優(yōu)勢。

    有人曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：

    讓一組8 歲的男孩和一組8 歲的女孩去完成同樣三件事——整理房間、倒垃
圾、擦桌子。小男孩們常常會(huì)在父母的多次提醒下，才能完成這三件事。而小女
孩們則不同，她們往往不需要父母提醒就能很好地完成這三件事。

    而這主要?dú)w功于女孩有較好的海馬趾記憶。

    所以，父母可以針對(duì)女孩這一階段的這一特點(diǎn)，去引導(dǎo)女孩發(fā)揮記憶力天賦。

    如鼓勵(lì)她背古詩詞、做一些與記憶力有關(guān)的游戲等，把女孩的記憶能力開發(fā)
到最大。

    方法三：10～12歲，開發(fā)女孩的藝術(shù)天賦

    10～12歲，是女孩大腦中控制思維、想象、語言創(chuàng)造能力的物質(zhì)——大腦額
葉的飛速發(fā)展期。這對(duì)于女孩的一生來說，將是一個(gè)絕對(duì)關(guān)鍵的時(shí)期。當(dāng)女孩在
12歲之后，經(jīng)常使用的大腦區(qū)域會(huì)有更多的神經(jīng)傳遞，而在不經(jīng)常使用的大腦區(qū)
域則沒有。而且在那些未使用的大腦區(qū)域，大腦會(huì)進(jìn)行自動(dòng)“減除”——去除多
余的大腦組織。

    這也就是說，一個(gè)小女孩在10～12歲時(shí)所經(jīng)歷的關(guān)系、親情、體育運(yùn)動(dòng)、美
術(shù)和音樂活動(dòng)以及所學(xué)到的理論知識(shí)很有可能會(huì)在她以后的生活中“保持”或至
少“重現(xiàn)”。而她們?cè)谶@一階段沒有經(jīng)歷過的事情，在以后是很難做好的。

    如果你的女孩在12歲前學(xué)過彈鋼琴，雖然她沒有成為偉大的鋼琴家，但她至
少可以在以后的生活里保持樂感；

    如果你的女孩在12歲前讀過很多書，那么她可能一生都喜歡讀書；

    如果你的女孩12歲前生活在一種穩(wěn)定的關(guān)系中，那她在以后的生活中就會(huì)很
有安全感。

    也許會(huì)有父母問：如果女兒在10～12歲時(shí)、或之前沒有學(xué)畫畫，但她在16歲
時(shí)突然想學(xué)，那她就一定學(xué)不好了？

    這一問題的答案雖然不是肯定的，但我們卻可以給出這樣一個(gè)答案：16歲時(shí)
再學(xué)畫畫，這對(duì)女孩來說，將是很困難的一件事情。對(duì)此，一位很有經(jīng)驗(yàn)的舞蹈
老師說：“在10歲左右沒有接觸過舞蹈的孩子，過了12歲再想學(xué)舞蹈，對(duì)于她們
來說，學(xué)習(xí)一個(gè)很簡單的步法都是很困難的事情。

    因此，想發(fā)展女孩藝術(shù)天賦的父母，一定不要錯(cuò)過女孩10～12歲以及之前的
這段時(shí)光。