“雙語教育”是近年來十分流行的一種早期語言教育形式。讓孩子在語言發(fā)
育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)育有
很大的好處。實踐證明：3 歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時期，家長，老師在
此段時期為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，對孩子的智力開發(fā)以及表達能
力都有極大的好處。

    家長1 ：“從一歲半就有英語，孩子就真學(xué)，真記得住，我們孩子學(xué)了5 、
60個單詞，我原來是學(xué)俄語的，他說得我都不太懂，但是孩子說的，我照著磁帶
上比，都記得住，我們要是發(fā)音不正確，他聽到了會給我們糾正。”

    家長2 ：“中國要走向世界，英語是一種基本交流的語言，0-3 歲又是語言
學(xué)習(xí)的寶貴時期，讓他在這個時期接觸英語，對他的一生都是很重要的。”

    這個時期孩子學(xué)習(xí)外語與成人不同，不需要用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，
此時的孩子語感特別好，你教他雙語，他就能拿雙語表達意思，這在成人往往要
經(jīng)過較長的一段時間。

    家長3 ：“就像有時候我們拿藍色的氣球，孩子就說‘blue’，有時候早上
和老師說‘good morning teacher’，拿著香蕉他就說是‘banana’，說得很流
利，我們問老師教的是什么，一看單詞篇有4 、50個，孩子認(rèn)得很多，我覺得很
驚訝，原來沒注意到孩子在英語上學(xué)了這么多內(nèi)容。”

    育兒專家（馮國強）：“實際上孩子最初學(xué)的時候，學(xué)一點發(fā)音，學(xué)幾個單
詞，對于家長來講這是很刺激很興奮的事情，但是在孩子的思想里這個沒有那么
神奇，無非就是這么一個名字，對于一個事物，沒給它起名字前，它都是一樣的。

    那么他會覺得這一個事物他學(xué)兩種語言，就是有兩個名字，當(dāng)時他也沒有過
多的思維，就是一個代號。那么到了2 歲半到3 歲半以后，我覺得孩子就開始有
意識的理解語言了，對語言的本身有一種客觀的認(rèn)識了，這時候您可以讓把兩種
語言區(qū)分出來，說這是英文，那是英文，說出中英文的區(qū)別。真正從語言能力和
只是掌握上開始教的時候要等到后期時候。“

    “雙語教育”應(yīng)該說是育兒的好方式，但是，需要注意的是，由于是學(xué)習(xí)語
言的關(guān)鍵時期，所以，如果我們教給孩子不確切的語法或不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，孩
子也會“全盤接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，就一定要
準(zhǔn)確。

    育兒專家（馮國強）：“我們說最好的辦法，是要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，
很自然的將兩種或兩種以上的語言結(jié)合在一起，對孩子來說，一個危險性呢，就
是當(dāng)他剛剛開始進入這種用抽象的語言符號來進行思維的時候，把兩種語言的差
別矛盾如果協(xié)調(diào)不好，容易造成孩子思維的混亂或者是思維的一種矛盾，那么這
個是一個需要注意的問題。”

    這里有一個方法家長可以參考，為孩子選一套適宜的教材，最初家長和教師
可以根據(jù)教材的內(nèi)容把它生活化。比如學(xué)習(xí)“apple ”（蘋果）這個單詞，家長
可以拿一個蘋果遞給孩子，對孩子說給你一個“apple ”然后家長可就此詞多方
面提問，如：“apple ”好吃么？“apple ”是什么顏色的等等，這樣有意的讓
孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，家長就不必再在母
語中教外語單詞，而是直接用外語短句與孩子交流了�，F(xiàn)在不少家長及幼兒教育
機構(gòu)都已注意利用這一時期教孩子英語，但一定要本著循序漸進、興趣為主的原
則，否則孩子一旦對灌輸似的英語產(chǎn)生了厭煩、抵觸的情緒，那么在今后的生活
學(xué)習(xí)中，接受起來也就更困難了。