在日常學(xué)習(xí)中，我們會經(jīng)常思考這樣一些問題：為什么孩子到了3 、4 歲后，
都能輕而易舉地習(xí)得一種母語？相反，為什么我國英語學(xué)習(xí)的路就這么難走，以
至于大學(xué)畢業(yè)后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2 、3 歲的小朋友？那么究
其根源，是學(xué)習(xí)方法存在問題，還是缺乏語言環(huán)境所致？是學(xué)習(xí)英語不夠努力，
還是違背了學(xué)習(xí)語言的自身規(guī)律？

    “國外的語言學(xué)家曾指出，任何一種語言學(xué)習(xí)，其中聽說占整個語言的70% ，
而讀寫僅占30%.換言之，英語學(xué)習(xí)一定要從聽說起步，再逐步向讀寫過渡。我國
的英語教育正是由于違背了這一學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語’
的困擾。接下來的問題是英語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)，究竟從多大開始為好，太
小了，會不會影響母語的習(xí)得；而忽視了基礎(chǔ)教育，會不會起步時就輸在了英語
學(xué)習(xí)的起跑線上。”潘博士說。

    20世紀(jì)風(fēng)靡西方幼兒英才教育的經(jīng)典方法—“蒙特梭利方法”就十分重視兒
童的早期教育，即兒童“敏感期”的智力發(fā)展問題，蒙博士發(fā)現(xiàn)兒童在6 歲之前
的不同階段對語言、動作和細(xì)節(jié)等會分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感，這一階段相關(guān)學(xué)習(xí)
十分容易、迅速，是教育的絕好機(jī)會。美國著名的心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，人的智
力17歲為100 ， 4歲時已經(jīng)獲得50% ， 8歲前又增加30% ，余下的20% 是8-17歲
獲得的。由此可見，幼兒在5 歲前是智力發(fā)展的最迅速時期。也就是說， 3-4是
幼兒接受早期智力教育的最重要時機(jī)，不可錯過。

    潘博士指出：在國內(nèi)不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學(xué)英語不怕年齡小”、
“幼兒學(xué)英語，語音占優(yōu)勢”、“贏在起點—就要從小學(xué)習(xí)第二語言”。只要教
師采取合適的、生動有趣、參與性強(qiáng)、適合幼兒認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，幼兒在智
力上是完全有能力接受第二語言的。“誠然，學(xué)好英語需要‘語言環(huán)境’，但抓
好‘娃娃英語’學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，原因是幼兒時期學(xué)習(xí)外語占許多優(yōu)勢，譬如
生理上得天獨(dú)厚、學(xué)習(xí)動機(jī)單一、具有學(xué)習(xí)語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過
多的母語干擾等。只要掌握和運(yùn)用好這一規(guī)律，我們就能成功地?fù)屨加變河⒄Z學(xué)
習(xí)的至高點。”