“哇~ 孩子跟著我做出一樣的表情與動(dòng)作耶！”家長(zhǎng)是否常會(huì)為感到驚喜不
已呢？孩子的模仿力一出生就有了，但其背后的含意可不只是單純的“仿效”而
已。模仿是孩子認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，爸比媽咪若能加以引導(dǎo)、發(fā)揮他的模仿天份，
將能使孩子更為聰明！

    模仿力的概念

    一個(gè)孩子從出生的那一刻起，甚至是還在媽咪的肚子里時(shí)，就已準(zhǔn)備好和你
做互動(dòng)，此即為模仿的基本基本概念。一般所說(shuō)的模仿都是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，這是因?yàn)?br /> 寶寶在出生前都是用聽(tīng)的，然而并沒(méi)有研究方式可從聽(tīng)力來(lái)判斷有無(wú)模仿力，僅
能從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)得知。

    孩子的模仿力出生便已具備

    寶寶從出生的那一刻起就已具備模仿的能力。以目前來(lái)說(shuō)，大概可以證明的
是，模仿力是從什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)展？

    臺(tái)北市萬(wàn)芳醫(yī)學(xué)中心精神科兼任主治醫(yī)師李儒卿表示，從嬰兒觀察來(lái)看，滿
月的寶寶，當(dāng)爸爸對(duì)他吐舌頭，定寶延遲個(gè)兩、三秒，敢跟著做出張開(kāi)嘴巴、吐
出舌頭的動(dòng)作，這樣的過(guò)程與主動(dòng)的吐舌頭自我刺激是不一樣的。滿月寶寶的模
仿并非立即的神經(jīng)反應(yīng)，神經(jīng)反應(yīng)與思考毫無(wú)關(guān)連，模仿能力基本上是需要透過(guò)
思考的，當(dāng)寶寶看到、思考再跟著做出來(lái)，此動(dòng)作即為模仿而不是反射，且約莫
一兩個(gè)月大的寶寶就可以做得到。

    基本上，模仿力我半會(huì)考量到孩子的視覺(jué)因素，小小孩眼睛的協(xié)調(diào)不是很好，
一般誤以為新生兒不具模仿能力，事實(shí)上只要靠近寶寶（在20公分以內(nèi)的距離）、
動(dòng)作大一點(diǎn)，寶寶就能看得到你的行為舉止，進(jìn)而發(fā)揮與生俱來(lái)的模仿力。孩子
從一出生起，大腦的配備已經(jīng)具有對(duì)人模仿的能力了，只是用什么方式模仿，要
靠家長(zhǎng)后天的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

    如何證明孩子具有模仿力？

    媽咪發(fā)問(wèn)？

    想知道孩子是否有模仿能力，可從兩方面來(lái)看，一為從大腦腦影像所對(duì)應(yīng)的
區(qū)域證明，另一方面也可由孩子的行為來(lái)斷定。李儒卿表示，從嬰兒觀察的文獻(xiàn)
中可得知，寶寶大概在出生一、兩天后，看到媽媽時(shí)所呈現(xiàn)在大腦中的影像，與
看到別時(shí)的大腦影像位置是不一樣的，這也顯示同寶寶很早就能區(qū)分出重要與不
重要的人；若從嬰幼兒的行為來(lái)談，當(dāng)媽咪抓著寶寶的手動(dòng)來(lái)動(dòng)去，寶主不久后
也會(huì)自己跟著動(dòng)來(lái)動(dòng)去，此即行為上的模仿。

    孩子喜歡模仿 why？

    覺(jué)得好玩

    模仿是孩子主動(dòng)選擇和你互動(dòng)的過(guò)程，但當(dāng)孩子模仿你的動(dòng)作后，家長(zhǎng)卻未
主時(shí)給回應(yīng)，孩子就只是玩一下而已；相反地，如果爸爸張開(kāi)嘴巴，孩子也跟著
模仿，此時(shí)爸爸若能立即給與在向的情緒回饋，對(duì)著孩子說(shuō)：“啊~ 嘴巴張開(kāi)了！”

    孩子就會(huì)覺(jué)得十分有趣，也才能再引發(fā)他下一個(gè)動(dòng)作。

    學(xué)著生存

    李儒卿說(shuō)，就物種發(fā)展學(xué)與動(dòng)物學(xué)家演化的觀點(diǎn)來(lái)看，人要生存就會(huì)學(xué)著觀
察環(huán)境、學(xué)著變動(dòng)，環(huán)境與人是相互影響的。當(dāng)孩子還沒(méi)開(kāi)始和環(huán)境互動(dòng)之前，
第一個(gè)所接觸到的環(huán)境就是家庭。舉例來(lái)說(shuō)，如果孩子小時(shí)候看到爸爸常打媽媽?zhuān)?br /> 待孩子大了之后，就容易模仿爸爸的行為，以為暴力可以解決事情，但假若早期
親子間的依附關(guān)系建立得夠好，即使日后出現(xiàn)不好的模仿對(duì)象，對(duì)孩子的影響也
就不會(huì)那么的大。

    分清自我與他人

    模仿必須是面對(duì)面的，才能看清楚對(duì)方，小小孩還無(wú)法清楚分辨“你不是我、
我不是你”，但透過(guò)模仿，可讓孩子了解到，你和我是不一樣的。早期的孩子會(huì)
較以自我為中為，但到了一個(gè)階段時(shí)，自戀感就會(huì)慢慢放掉，這是因?yàn)樗�開(kāi)始知
道對(duì)方也是獨(dú)立的個(gè)體。

    限制范圍模仿力plus！

    模仿力與注意力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)所謂的認(rèn)知學(xué)習(xí)。李儒卿進(jìn)一
不說(shuō)明，對(duì)小小孩而言，模仿力一定是“我開(kāi)始要懂這個(gè)世界，所以我會(huì)思考你
教我的東西，接著我要這習(xí)跟我一樣”，這是一種開(kāi)始學(xué)聰明的表現(xiàn)。模仿力被
認(rèn)為與記憶力有關(guān)，當(dāng)孩子多學(xué)幾次之后就會(huì)記下來(lái)，變成比較長(zhǎng)期的記憶。

    多數(shù)家長(zhǎng)以為模仿不是放任孩子到處摸索，實(shí)際上應(yīng)是限制孩子在一個(gè)范圍
內(nèi)，做深入且專(zhuān)注的長(zhǎng)時(shí)間模仿與思考。這里所說(shuō)的限制不是管束，而是幫助孩
子進(jìn)到自己的世界中，不受外在干擾。很多時(shí)候家長(zhǎng)雖然給予孩子模仿的機(jī)會(huì)，
但孩子往往吸學(xué)習(xí)到淺層，看似懂很多，卻都只是表面的，真正的模仿除了學(xué)習(xí)
之外，還要能發(fā)揮創(chuàng)造力。倘若孩子有太多事物想模仿，卻不知道要順序?yàn)楹危?br /> 便會(huì)讓孩子無(wú)所適從，因?yàn)榧议L(zhǎng)應(yīng)肩負(fù)起幫助孩子決定先后次序的責(zé)任，不要讓
孩子到處模仿。