那是一個(gè)神奇的時(shí)刻。

    有位媽媽提及兒子在安親班被老師打手心而傷心落淚時(shí)，我像往常一樣地接
納與關(guān)心。不過(guò)，這回我運(yùn)用了心理治療師海寧格的“家族排列”系統(tǒng)幫助她，
結(jié)果不到十分鐘，演說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾，包括這位媽媽和我都有了驚人的發(fā)現(xiàn)。（安
親班指小學(xué)生下課后可以去寫(xiě)功課、學(xué)才藝、學(xué)英語(yǔ)之類(lèi)的場(chǎng)所，須繳學(xué)費(fèi)、有
專(zhuān)門(mén)老師帶領(lǐng)，方便下班后的父母將孩子帶回家。）

    通常子女在學(xué)習(xí)場(chǎng)所受到不當(dāng)管教，大人會(huì)從子女的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的精神
狀態(tài)，或是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的教導(dǎo)風(fēng)氣去觀察。然而這一天，我試著轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，直接從
這位媽媽處理事件的心態(tài)去處理。也就是說(shuō)，從她的原生家庭來(lái)找原因。

    同樣的事件發(fā)生在不同人身上，有的父母會(huì)理直氣壯地去找老師理論，有的
是冷靜客觀地請(qǐng)教，有的是反過(guò)來(lái)好言勸導(dǎo)老師。然而這位媽媽卻有著深層的無(wú)
力感，她的聲調(diào)囁嚅，她的話(huà)語(yǔ)不確定，她的身形看來(lái)更是孤單無(wú)助。

    我從現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)出了五位聽(tīng)眾，分別代表了這位女士的父親、母親、姐姐和兩位
哥哥，然后順著她的心靈感受去排列家人的位置，這時(shí)大家看出了一個(gè)生命的真
相。

    這位女士把“姐姐”緊拉在身邊，“母親”則在約半步遠(yuǎn)的位置，這樣看起
來(lái)，她的女性關(guān)系算是不錯(cuò)，彼此親近但不依賴(lài)。但她把“父親”和兩個(gè)“哥哥”
的位置擺到哪里去了呢？

    家人四散而立？

    仔細(xì)一看，“父親”站到遙遠(yuǎn)的墻角，兩位“哥哥”也分別站到廳堂里的兩
個(gè)角落，三位男性各自拉開(kāi)了極為疏遠(yuǎn)的空間。

    當(dāng)整個(gè)“家庭序位”很明顯地展現(xiàn)在大家眼前，這位女士也睜大了眼睛看著，
琢磨著自己究竟是在什么樣的家人關(guān)系，什么樣的家庭氣氛中成長(zhǎng)。

    “你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏了陽(yáng)性氣質(zhì)的助力？”當(dāng)我這樣一問(wèn)，這位
女士若有所悟，但是她仍不明白這有什么關(guān)鍵性的影響。

    我簡(jiǎn)述了一個(gè)人生命體需要陽(yáng)性氣質(zhì)和陰性氣質(zhì)的和諧及互補(bǔ)關(guān)系，若一方
太弱或太強(qiáng)，往往影響行事的成敗。以這位女士為例，由于從小缺乏和父親、兄
長(zhǎng)更多直接或正面的相處關(guān)系，以致減少了陽(yáng)性氣質(zhì)（如：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、
明快等特質(zhì)）的吸收，也因此遇到困難挫折時(shí)，容易顯現(xiàn)退縮、自責(zé)、擔(dān)心等情
緒。然而在懵懂未知的幼年歲月，又有誰(shuí)能抵擋命運(yùn)中不可抗拒的局面？問(wèn)題是
事情既已發(fā)生，人生又難以重來(lái)一遍，這時(shí)該怎么辦呢？

    引導(dǎo)之下，這位太太下定決心把“父親”請(qǐng)到身邊，兩個(gè)“哥哥”也請(qǐng)過(guò)來(lái)，
當(dāng)“全家”緊密而親近地?fù)Ъ鐕�成一個(gè)圓圈，家庭序位終于有了正確而平衡的排
列，這位女士的心靈也感受到篤定和關(guān)愛(ài)的支持。

    接下來(lái)，讓這位女士重新處理兒子挨打事件時(shí)，我扮演了安親班老師的角色，
只聽(tīng)見(jiàn)她聲調(diào)堅(jiān)定，語(yǔ)詞清晰，人也站得挺直地說(shuō)：“老師，今后如果我的兒子
犯錯(cuò)，請(qǐng)用善意規(guī)勸，而不是拿起棍子就打……”

    就是這個(gè)神奇的時(shí)刻，全場(chǎng)聽(tīng)眾都領(lǐng)受到她的轉(zhuǎn)變，十分鐘前自憐悲泣的角
色不見(jiàn)了，如今她對(duì)自己的感覺(jué)和對(duì)事情的處理態(tài)度已經(jīng)不一樣，不但講話(huà)態(tài)度
據(jù)理力爭(zhēng)，口氣也不再軟弱了。

    在她回座之前，聽(tīng)眾給了她熱烈掌聲，感謝她如此勇敢地探索自己，幫助大
家成長(zhǎng)。

    海寧格是國(guó)際級(jí)大師，在心理治療領(lǐng)域有極深刻的洞見(jiàn)，他經(jīng)常受邀至世界
各地以“家族排列”助人成長(zhǎng)。在一次接受訪談時(shí)，他曾說(shuō)：“我認(rèn)為自己只是
把真相呈現(xiàn)出來(lái)的人，真正幫助和治療個(gè)案的是真相，而不是我。”“事實(shí)便是
可以告訴我個(gè)案的心靈狀態(tài)，以及關(guān)于他的問(wèn)題或是牽連糾葛的根源。”（《愛(ài)
的序位》，伯特。海寧格著，霍寶蓮譯，商周出版）

    前述女士就是在家人的序位中看出自己不敢據(jù)理力爭(zhēng)的生命真相，她需要重
整個(gè)人陽(yáng)性氣質(zhì)和陰性氣質(zhì)，好讓自己在教養(yǎng)子女時(shí)該剛則剛、該柔則柔。

    另一個(gè)事例是，有位媽媽問(wèn)及：“為什么我五歲的兒子常對(duì)我大小聲？”孩
子這么小就不懂得尊敬媽媽?zhuān)�這可能是家庭序位也出了狀況。

    兒子沒(méi)大沒(méi)��？

    我邀她的丈夫出列，并找了位小孩聽(tīng)眾代表兒子，果然，這時(shí)只見(jiàn)他們的家
庭序位圖形竟然是——兒子緊靠著爸爸，媽媽則站在遙遠(yuǎn)的地方（至少三十步遠(yuǎn)）。
看到老婆被排斥到家庭的角落，這位男士不好意思地說(shuō)：“我們最近常有爭(zhēng)執(zhí)。”
也就是當(dāng)爸爸推開(kāi)了媽媽?zhuān)�然后把兒子緊緊拉近時(shí)，小小年紀(jì)的兒子竄進(jìn)了家庭
重要的位置，這使得他變得沒(méi)大沒(méi)小，也更加的無(wú)法無(wú)天。而遙遠(yuǎn)的老婆失去了
平衡位置，難怪心生怨恨，常和老公起口角之爭(zhēng)。

    “幸好你們現(xiàn)在看到兒子成長(zhǎng)的危機(jī)，再不盡速調(diào)整夫妻關(guān)系，今后兒子會(huì)
越來(lái)越難教導(dǎo)了。”我提醒他們。

    夫妻倆看懂情勢(shì)后，這位先生舉高了手向老婆熱情召喚，老婆逐步走到他的
身旁，三個(gè)人緊緊圍靠時(shí)，一個(gè)家庭的平衡關(guān)系，終于找到了定位。相信今后當(dāng)
兒子看到爸爸媽媽互相敬重、彼此恩愛(ài)，他就沒(méi)有“騎到大人頭上”的行為偏差
了。

    人和人之間，竟然存在這么多有趣而微妙的關(guān)系組合，除了現(xiàn)有家庭的問(wèn)題，
還可以追溯到原生家庭的排列關(guān)系；一個(gè)人的問(wèn)題，甚至可以受祖父、祖母、外
公、外婆或叔伯舅姨的影響。

    一位主觀意識(shí)強(qiáng)烈的太太“不準(zhǔn)”老公到海外經(jīng)商，原來(lái)她從小受盡祖父母
的疼愛(ài)，在家庭序位里，位置超越了自己的父母，因此從小獨(dú)斷獨(dú)行。當(dāng)她看懂
這個(gè)部分時(shí)，終于決定放下身段，尊重老公的意愿。

    一位獨(dú)自帶養(yǎng)孩子的單親爸爸，苦惱孩子不懂事、不懂得體諒他。當(dāng)家庭序
位排出來(lái)，他啞然失笑了，因?yàn)樗�把兒子的位置擺到了自己的上方了。他領(lǐng)悟到
：“我可能有補(bǔ)償心理，把兒子尊為上賓，視若父母，難怪他看不到我的辛苦。”

    你的家庭序位對(duì)了嗎？

    類(lèi)似這樣，家庭序位失去正確位置，關(guān)系就會(huì)面臨崩解，可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、
對(duì)立、分手、離婚、生病、折磨，甚至自殺、死亡的失序景況。

    因此，不要小看家中每個(gè)人的感受，也不要忽略家庭序位的重要，通過(guò)反省
和覺(jué)察，畫(huà)出目前家庭序位圖、原生家庭序位圖，甚至畫(huà)到父母的原生家庭序位
圖。你將發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)久以來(lái)一直不能理解的性格特質(zhì)、行為習(xí)慣，甚至思維模式，
原來(lái)都可找到它的蛛絲馬跡呢！

    家族排列（Family Constellation）

    德國(guó)系統(tǒng)心理學(xué)家伯特。海寧格（Bert Hellinger）發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭成員的互
動(dòng)，往往受家族曾經(jīng)發(fā)生的負(fù)面事件所影響，例如：家庭失和、意外傷害、身心
疾病、自殺身亡或暴力犯罪等。

    “家族排列”的過(guò)程，通常通過(guò)模擬讓當(dāng)事人重返當(dāng)年困擾事件的情境，并
重新感覺(jué)當(dāng)年的失落、不滿(mǎn)、悔恨或哀傷等。當(dāng)事人通過(guò)輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)，可以
很奇妙地看清楚生命中曾經(jīng)被遺忘或疏忽的原因，也可以感受到新的家庭動(dòng)力的
鼓舞，找到更好的家庭位置，同時(shí)，讓未來(lái)的日子過(guò)得更平衡、系統(tǒng)和更有被關(guān)
愛(ài)的感覺(jué)。

    建議讀者們?cè)诮虒?dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了通過(guò)探索、辨認(rèn)自己可能受到的
家族的負(fù)面影響，同時(shí)盡快調(diào)整出正面的、積極的生命力量，減少并避免讓下一
代又受到后遺癥的影響。

    同時(shí)，也要看懂目前家庭中丈夫、老婆、爸爸、媽媽、公公、婆婆……他們
是否也在“家族排位”中，曾經(jīng)找不到自己被合理對(duì)待、被真心關(guān)懷的位置，以
致對(duì)于你在管教孩子時(shí)，有了相反的意見(jiàn)，阻撓的情形？

    總之，對(duì)“家族排列”有多一層的認(rèn)知和體悟，對(duì)孩子、對(duì)家人都會(huì)有更耐
心的引導(dǎo)和更寬容的接納。這樣，圍繞在孩子周?chē)�的大人們，就可以提供給孩子
一個(gè)身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境了。