在一幢透明的玻璃箱中，住著一只小老鼠。它瞪著機警的小眼睛四處張望。

    周圍空蕩蕩的，面前僅有一個紅色的按鈕。

    時間久了，小老鼠覺得饑腸轆轆，開始在箱內(nèi)亂竄。偶爾碰到紅色按鈕，突
然，從箱壁的小孔內(nèi)掉落出一粒食物。小老鼠迅速跑過去，吃下食物，又繼續(xù)亂
竄。不小心，再次碰到按鈕，又蹦出一粒食物。哦！它真是太興奮了。經(jīng)過幾次
“意外”后，小老鼠按按鈕的行為被強化了。它不停地按下紅色按鈕，食物源源
不斷地冒出來。小老鼠很滿足。

    這不是普通的實驗，而是行為主義學(xué)派最負盛名的代表人物，也是世界心理
學(xué)史上最為著名的心理學(xué)家之一——斯金納，創(chuàng)制的研究動物學(xué)習(xí)活動的儀器—
—斯金納箱。

    （斯金納與他的動物學(xué)習(xí)活動研究實驗）

    實驗繼續(xù)著，小老鼠由原來緊張、紊亂、焦急跳躍，變?yōu)橄矏�、有目的地�?br /> 躍，并且喜歡朝按鈕的方向跳，其行為變得高效、有目的性。當小老鼠不餓的時
候，也會經(jīng)常去按按鈕，食物落在面前，它不吃，但是心里高興、有成就感。從
此，它的目光時常注視按鈕，因為按鈕不僅能填飽它的肚子，還讓它心情愉快。

    斯金納通過實驗得出結(jié)論，人的行為都是后天的﹑經(jīng)過強化的行為——就像
小老鼠按按鈕來獲取食物，是可操作的、趨向于重復(fù)發(fā)生。“強化理論”只討論
外部因素或環(huán)境刺激對行為的影響，有助于對人們行為的理解和引導(dǎo)。

    目前，強化理論已被廣泛地應(yīng)用在激勵和改造人的行為上。

    為人父母者，可以自問——對于孩子，你是不是那個按鈕？是不是“按”了
你以后，就會得到他們想要的東西？當你適當滿足他們的需要時，他們看你的目
光是不是流露出欣喜？如果這些你都做到了，別人就愿意和你在一起，你的魅力、
吸引力自然會增加。

    第二次實驗，還是原來的裝置，只是把食物換成電擊。忽然間，食物不見了，
有了幾次電擊的經(jīng)歷，小老鼠再也不敢碰紅色按鈕，甚至把感受擴大、泛化，連
按鈕所在的那面墻壁也不再觸及。它常常躲在相距最遠的墻角處，恐懼地望著按
鈕，不吃不動。

    許多人不受歡迎，就是因為經(jīng)常給別人“電擊” .你的孩子為什么不聽話，
你的愛人為什么不回家，你的朋友們?yōu)槭裁幢荛_你？是不是每次別人碰到你就會
受到指責(zé)、打擊、否定，你讓他們感覺到恐懼、沮喪、沒有意義？總是給別人帶
來痛苦，大家看見你，遠遠地就避開了，甚至將厭惡你的態(tài)度泛化到周圍，連你
待過的屋子也不愿意進、連你使用的東西也不愿意看到。

    “電擊”的傷害是不可估量的，所以，千萬不要變成第二只“斯金納箱”，
處處給人“電擊”�？赡苣阌X得自己的生活也不順利，對什么都沒興趣，什么都
不想做，甚至連戀愛都不想談，因為你也受到過某一次“電擊”，但不要認為生
活本身就是這樣，你要做的只是找出那個曾經(jīng)傷害過你的“按鈕”，不再去碰它。

    這樣，你的生活和命運就會發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

    第三次實驗，將前兩次實驗交替進行，小老鼠按動按鈕，時而得到食物，欣
喜異常；時而被電擊，極度恐懼；時而什么也沒有，萬分沮喪。時間長了，小老
鼠變得焦慮、躁狂、抑郁、不知所措，對什么都沒有信心。最終，小老鼠會發(fā)瘋，
甚至被折磨致死。

    我們的生活更像第三只斯金納箱，不可能總有“食物”，也不會總是“電擊”。

    對與孩子而言，你是不是一面是獎賞，一面是懲罰？這就是產(chǎn)生疾病、焦慮、
不穩(wěn)定情緒的根源。從心理學(xué)角度來講叫“趨避式?jīng)_突”——孩子既離不開你，
又在某種程度上害怕你。世界上，對人危害最大的不是電擊，因為你可以避開它。

    但趨避式?jīng)_突是無法提防的，要時不時受“電擊”的折磨，連成人都無法承
受，何況是孩子。

    不過真正有本事的家長能有效避開電擊，只留下食物。最重要的是懷有一顆
“萬事皆好”的心面對世界。

    創(chuàng)造一只“斯金納箱”，只給孩子良性刺激，獎勵孩子，也成就孩子。良性
因素對于一個孩子的成長、將來事業(yè)的成功，起著至關(guān)重要的作用。

    我們偉大的領(lǐng)袖毛主席，小時候理科成績不好。以至后來他考北大的時候，
數(shù)學(xué)成績得了零分。他是個人才，學(xué)校也很想要，但北大規(guī)定，有科目考零分是
不能被錄取的。最終毛澤東與北大失之交臂。從小，毛澤東的父親就經(jīng)常訓(xùn)斥、
責(zé)打小潤之，而他的母親卻竭力維護，幫孩子說好話。有一次，父親拿著棍子把
兒子追到江邊，直到毛澤東說“你再打，我就從江邊跳下去”，他才住手。毛澤
東的母親就說：“他爹，我看咱潤之不錯，先生說他字寫得好，詩也做得絕妙，
附近的孩子都聽咱家潤之的，我看潤之將來一定有出息。”后來，毛澤東果然成
為中國的一代偉人。如果沒有他母親不離不棄的支持，就不會有他今后的成就。

    他的母親專注于兒子身上良性的部分，使孩子脫穎而出。

    孩子不聽話，逃學(xué)、離家出走，是因為從小家長就沒有立人立己，沒有運用
良性思維。專注于身邊人的亮點，由衷地贊美他們。當你欣賞所有人時，不可能
不被世界所欣賞。從良性的視角關(guān)注孩子，會有意想不到的收獲。

    從前，有一個人發(fā)了大財，買下300 畝地，成為莊園主。此地已荒蕪多年，
雜草叢生，滿目凄涼。雜草是莊稼人不愿意要的東西，糧食才是渴望的收獲。到
了播種季節(jié)，莊園主雇了很多員工，開始給荒地鋤草。從南到北，從北到南，花
了十天時間，鋤了一遍，干干凈凈只剩下新翻的土地。沒過兩天下了場秋雨，回
頭一看，地里的草又長出來了……莊園主找了更多人，開始鋤地，花了幾天，又
鋤了一遍，老天卻好像故意和他作對，不多久一場雨又帶來了惡草。

    種地需要鋤草，可是草難以除盡，不停地再生。如果必須待草除盡才能撒種，
那天下幾無可種之田，因為草是永遠除不完的；若將精力定位在除草，人的一生
將會被徒勞消耗。有效的辦法是將麥子種上，麥子一出，自然會將草壓住，到了
金秋時節(jié)，人就有了收獲，盡管草依然在，但它不礙大局。

    從這個意義上講，孩子身上免不了出現(xiàn)我們自己看不慣的地方。父母的精力
應(yīng)主要傾注在多樣性中對子女發(fā)展有利的事物上，這樣生活總是在發(fā)展的，總是
良性的，我們的心理就是健康的；若我們執(zhí)拗地將精力用在對立面、問題面、毛
病方面，那么麻煩就大了，教育子女的妨礙主要在于此。

    不要關(guān)注生活中的“雜草”，多去種“麥子”吧！