方法：讓孩子感覺(jué)幼兒園是快樂(lè)的地方

　　有的孩子十分喜歡去幼兒園，因?yàn)槟抢镉泻芏嘈∨笥押妥约和�；而有的孩子卻不喜歡去幼兒園，因?yàn)橛X(jué)得那里充滿了約束。幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是充滿了快樂(lè)，還是會(huì)讓他覺(jué)得有壓力呢？孩子對(duì)幼兒園的感覺(jué)，決定了他是否喜歡去幼兒園。所以，媽媽要盡量讓孩子感覺(jué)幼兒園是一個(gè)快樂(lè)的地方。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　菲菲的媽媽晚上喜歡熬夜看電視劇，4歲的菲菲也常跟著媽媽一起熬夜。可是到了早晨該上幼兒園的時(shí)候，菲菲卻睡不醒。

　　每天早晨起床，對(duì)媽媽和菲菲來(lái)說(shuō)都是件痛苦的事。常常是媽媽叫了許多遍，菲菲還是不肯起，好不容易把她從床上拽起來(lái)，菲菲就因?yàn)闆](méi)睡醒而哼哼唧唧，吵著不想去幼兒園。眼看快要遲到了，媽媽匆忙幫菲菲穿好衣服，讓她匆匆吃點(diǎn)早餐趕緊把她送走了。到了幼兒園，菲菲還是一副很不情愿的樣子。

　　事例2：

　　欣欣的父母都很忙，他們常在早晨為誰(shuí)送欣欣去幼兒園的問(wèn)題互相推托。

　　一天，眼看上班時(shí)間快到了，媽媽急匆匆地送欣欣去幼兒園。一路上，媽媽不停地抱怨：“你爸爸從來(lái)都說(shuō)忙，我明明要遲到了，還非讓我來(lái)送你。你說(shuō)，你爸爸送過(guò)你幾次啊？又去幼兒園接過(guò)你幾次？”媽媽嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，欣欣雖然不能完全理解媽媽的話，但看見(jiàn)媽媽不高興的樣子，她也低下頭不敢說(shuō)話了。

　　事例3：

　　媽媽每天在送4歲的美琪去幼兒園的路上，常會(huì)邊走邊問(wèn)：“美琪昨天在幼兒園學(xué)的什么呀？”“你在幼兒園聽(tīng)不聽(tīng)話？一定要聽(tīng)老師的話，知道嗎？”“美琪在幼兒園要遵守紀(jì)律啊，唱歌的時(shí)候聲音要大，不要不好意思。”

　　面對(duì)媽媽左一個(gè)要求，右一個(gè)意見(jiàn)，美琪只是吶吶地說(shuō)：“知道了。”“好的。”“嗯。”然后，聽(tīng)著聽(tīng)著就到了幼兒園門(mén)口，媽媽還會(huì)囑咐一遍：“媽媽說(shuō)的話都記住了吧，乖�。�”

　　教育感悟

　　媽媽為什么要把孩子送到幼兒園？是因?yàn)樽约簾o(wú)暇照顧孩子，讓幼兒園代為監(jiān)管？還是為了讓孩子學(xué)會(huì)更多的規(guī)則，或是學(xué)到更多的知識(shí)？也許這些因素都包含在內(nèi)，但前提是孩子要喜歡上幼兒園，并且能夠覺(jué)得那是個(gè)快樂(lè)的地方。

　　如果天天都要去幼兒園的孩子，卻不認(rèn)為上幼兒園是件快樂(lè)的事，那他的上幼兒園的壓力和感受便可想而知。為了讓孩子盡快喜歡幼兒園，媽媽要盡量向孩子傳遞“上幼兒園很好”的信息，并盡量讓他每天帶著愉快的心情去上幼兒園。

　　媽媽妙招

　　1.讓孩子愉快地起床。

　　事例1中菲菲的媽媽由于喜歡看電視，導(dǎo)致孩子跟著一起熬夜。但是，早晨孩子卻因?yàn)樗�不醒被媽媽�?qiáng)迫起床而情緒變壞，變得愛(ài)發(fā)脾氣。孩子會(huì)覺(jué)得睡不醒，還得去幼兒園是件痛苦的事情，因此不喜歡去幼兒園。

　　為了讓孩子每天都能自然醒來(lái)，媽媽?xiě)?yīng)該給他一個(gè)好的睡眠環(huán)境，讓他早點(diǎn)入睡，避免孩子因睡不醒不能愉快地起床而不愿意去幼兒園。

　　2.讓孩子帶著好心情去幼兒園。

　　一天之計(jì)在于晨，如果每天早晨孩子都能帶著愉快的心情去幼兒園，他一天在幼兒園的狀態(tài)也會(huì)非常好。

　　但事例2中的媽媽卻在孩子上學(xué)的路上將自己對(duì)丈夫的不滿說(shuō)給年幼的孩子聽(tīng)，孩子也許根本無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，但在媽媽的抱怨中被送去幼兒園，孩子卻很容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以說(shuō)，媽媽在送孩子去幼兒園前，要讓他保持愉快的心情，不要把自己的負(fù)面情緒帶給孩子。

　　3.別對(duì)孩子有太高的要求。

　　有的媽媽在孩子上幼兒園后，就迫切地希望孩子能表現(xiàn)地很好、學(xué)到很多知識(shí)，所以在接送孩子的路上，喜歡問(wèn)孩子“今天學(xué)了什么？”“有沒(méi)有遵守紀(jì)律？聽(tīng)老師的話了嗎？”并對(duì)孩子提出要懂禮貌、多學(xué)習(xí)等多種要求，如事例3中美琪的媽媽就是如此。

　　過(guò)高、過(guò)多的要求和禁令，會(huì)讓孩子感到無(wú)法達(dá)到媽媽的要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒，并因此不喜歡去幼兒園。

　　4.不要用帶有負(fù)面傾向的問(wèn)話去誤導(dǎo)孩子。

　　當(dāng)孩子從幼兒園回家后，有的媽媽會(huì)問(wèn)：“幼兒園的小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？”“老師分東西的時(shí)候有沒(méi)有偏心？”很顯然，這樣的問(wèn)話方式很不恰當(dāng)，媽媽的本意也許是怕孩子受委屈，但卻在潛意識(shí)中向孩子傳達(dá)了一些負(fù)面信息：幼兒園里的小朋友有時(shí)會(huì)欺負(fù)人，幼兒園里的老師是偏心的，幼兒園是不好的。

　　類似于這樣的問(wèn)題問(wèn)多了以后，孩子就會(huì)越來(lái)越不喜歡去幼兒園，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得那是一個(gè)沒(méi)有安全感的地方，老師和小朋友都“心懷叵測(cè)”。所以，媽媽在與孩子聊天時(shí)只要簡(jiǎn)單地聊一聊幼兒園里的事，說(shuō)說(shuō)那里的小朋友就足夠了，千萬(wàn)不要用帶有負(fù)面傾向的問(wèn)題去問(wèn)孩子。

　　方法：鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園的樂(lè)事

　　孩子在幼兒園都學(xué)些什么？飲食是否習(xí)慣？玩得是否開(kāi)心？媽媽非常關(guān)心這些問(wèn)題。如何才能了解孩子在幼兒園里的真實(shí)情況，并讓他感覺(jué)上幼兒園是件快樂(lè)的事情呢？媽媽可以多和孩子聊聊天，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)幼兒園里的樂(lè)事，這樣就可以知道孩子在幼兒園里都做了些什么，在孩子重復(fù)這些樂(lè)事的過(guò)程中，自己也會(huì)覺(jué)得幼兒園真是一個(gè)快樂(lè)的地方。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　一天，媽媽在接5歲的苗苗從幼兒園回家的路上問(wèn)：“苗苗今天中午吃的什么呀？”苗苗說(shuō)：“午飯后，老師給我們發(fā)毛豆吃了。”“哦？是嗎？毛豆很好吃吧？”媽媽問(wèn)。

　　“嗯，很好吃，還很好玩。”苗苗說(shuō)。“很好玩？能和媽媽說(shuō)說(shuō)嗎？”媽媽好奇地問(wèn)。

　　“吃毛豆的時(shí)候，老師說(shuō)要先把皮剝下來(lái)�？墒浅缘臅r(shí)候，小超問(wèn)：‘老師，這些豆是誰(shuí)裝進(jìn)去的，吃的時(shí)候還得剝。’大家都笑了。”苗苗樂(lè)呵呵地說(shuō)。

　　“哈哈，你們班的小朋友太可愛(ài)了。”媽媽不禁大笑。“是啊，真有趣。”苗苗說(shuō)。

　　事例2：

　　3歲的強(qiáng)強(qiáng)入園已經(jīng)兩個(gè)月了，可每當(dāng)媽媽問(wèn)起：“強(qiáng)強(qiáng)今天在幼兒園都玩什么好玩的游戲了？”強(qiáng)強(qiáng)總是哼哼半天說(shuō)不上來(lái)，最后就說(shuō)：“我不知道了。”但是過(guò)一會(huì)兒，媽媽沒(méi)問(wèn)的時(shí)候，他卻會(huì)突然說(shuō)起幼兒園里的事。

　　事例3：

　　爸爸有時(shí)會(huì)和媽媽一起去幼兒園接4歲的小雪，每當(dāng)這時(shí)媽媽總會(huì)讓爸爸先帶著小雪在旁邊玩一會(huì)兒，自己去和老師了解一下小雪近期的表現(xiàn)。

　　回到家后，媽媽會(huì)和小雪重復(fù)老師說(shuō)的事，如她畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真、跳舞很有節(jié)奏感等。每當(dāng)說(shuō)起這些，小雪就會(huì)興奮說(shuō)起自己是如何畫(huà)畫(huà)的，都畫(huà)了些什么；還和媽媽說(shuō)自己最近學(xué)了哪些舞蹈，有時(shí)說(shuō)著說(shuō)著就跳了起來(lái)。每當(dāng)小雪高興地手舞足蹈的時(shí)候，媽媽也輕輕地拍掌為女兒打著節(jié)拍，受到媽媽的鼓勵(lì)，小雪就更加喜歡跳舞了。

　　教育感悟

　　幼兒園對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是一個(gè)快樂(lè)游戲的場(chǎng)所。很多媽媽喜歡問(wèn)孩子：“今天在幼兒園都學(xué)了些什么？做什么游戲了？”“中午吃得什么飯？都有哪些菜啊？”類似于這樣直接的提問(wèn)，年幼的孩子往往無(wú)法像成人一樣理清思路，然后將答案一一告訴媽媽。

　　但媽媽如果能換種方式去問(wèn)，多和孩子聊聊天，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)幼兒園里好玩的事情，在孩子的描述中，便能了解他在幼兒園里玩耍和學(xué)習(xí)的情況。在孩子描述事情的同時(shí)，也鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力，并且增加了親子之間的交流，能夠使媽媽和孩子的感情更為親密。

　　媽媽妙招

　　1.感受孩子的快樂(lè)，讓他樂(lè)于與媽媽分享自己的樂(lè)事。

　　當(dāng)孩子在媽媽的引導(dǎo)下說(shuō)起幼兒園里開(kāi)心的事，媽媽也要隨著孩子的描述去想象當(dāng)時(shí)快樂(lè)的情景，和孩子一起分享他在幼兒園里的樂(lè)事。如事例1中的媽媽，在聽(tīng)完苗苗的描述后，不但和孩子一起開(kāi)心地笑，還說(shuō)苗苗的同學(xué)很可愛(ài)。

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽真的在用心聽(tīng)自己所說(shuō)的“樂(lè)事”，他就會(huì)樂(lè)于向媽媽描述自己在幼兒園中開(kāi)心的事情。但也許有的時(shí)候，在孩子看來(lái)很好笑的事，在成人看來(lái)卻很沒(méi)意思。即使如此，媽媽也不要說(shuō)“這有什么好笑的”，而是應(yīng)該耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)完，并站在孩子的角度去感受他的快樂(lè)。如果媽媽認(rèn)為不好笑的事就不喜歡聽(tīng)，會(huì)挫傷孩子向媽媽講述的積極性，也許孩子會(huì)因此不再喜歡向媽媽講述自己的樂(lè)事。

　　2.孩子不肯說(shuō)的時(shí)候不強(qiáng)迫他說(shuō)。

　　很多媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己詢問(wèn)孩子在幼兒園的情況時(shí)，孩子卻說(shuō)不上來(lái)或干脆不說(shuō)。如事例3中的媽媽，在問(wèn)強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園玩什么游戲時(shí)，他卻說(shuō)不知道。遇到這種情況媽媽不必過(guò)多追問(wèn)，要知道3歲左右的孩子，其社交特點(diǎn)以獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自?shī)首詷?lè)為主。當(dāng)老師組織一些游戲活動(dòng)時(shí)，他也許會(huì)心不在焉，注意力不集中，所以媽媽問(wèn)起時(shí)他說(shuō)不上來(lái)是很正常的事情。但有時(shí)候，孩子過(guò)一會(huì)兒后會(huì)主動(dòng)說(shuō)，就像強(qiáng)強(qiáng)一樣。這一點(diǎn)，媽媽也要理解。

　　3.引導(dǎo)孩子回憶幼兒園里的生活。

　　幼小的孩子回憶能力有限，所以如果媽媽問(wèn)他在幼兒園里的事情，他常常會(huì)想不起來(lái)。但如果媽媽能事先向老師了解一下情況，然后在通過(guò)提示的方式引導(dǎo)孩子去描述幼兒園里的事情，這樣就能喚醒孩子的記憶庫(kù)。

　　如事例3中的媽媽，就是通過(guò)這樣的方式來(lái)啟發(fā)小雪回憶幼兒園里的事情的，并在孩子描述的過(guò)程中及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。