有些媽媽好不容易把孩子送進(jìn)了幼兒園，眼看著他一天天適應(yīng)了那里的生活，變得愛上學(xué)了，但新的問題又接踵而來。孩子喜歡把老師的話當(dāng)成“圣旨”，把老師的行為當(dāng)成效仿的對象，卻把媽媽的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，有時(shí)還故意反駁媽媽“老師就是這么說的”、“老師就是這么做的”。很多媽媽對此感到很苦惱，也很失落，為什么孩子只聽老師的話呢？遇到這樣的情形，媽媽又該怎么辦呢？

　　建議一：認(rèn)識到孩子聽老師的話是好事

　　一般孩子在2—5歲的年齡段進(jìn)入第一個(gè)心理反抗期，性格比較執(zhí)拗，主要表現(xiàn)為不聽媽媽的話，但卻聽老師的話，這樣很容易造成媽媽的心理上的不平衡。事實(shí)上，一般老師專業(yè)知識比較強(qiáng)，能夠更好地把握住孩子的心理特點(diǎn)，所以也能夠比較平穩(wěn)地引導(dǎo)他這個(gè)時(shí)期的個(gè)性和能力。所以，孩子在這段時(shí)期聽老師的話是一個(gè)正�，F(xiàn)象，也是一個(gè)好現(xiàn)象。媽媽要多理解孩子的這種行為，對他加以正確引導(dǎo)，相信他一定會(huì)健康快樂的成長起來。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　3歲的林林剛剛進(jìn)入幼兒園，視老師的話為“圣旨”。老師說不能浪費(fèi)糧食，林林則會(huì)吃到碗里一粒米都不剩，有時(shí)，吃撐了也絕不倒掉，堅(jiān)持把它吃完；午休時(shí)，老師不讓隨意下床走動(dòng)，也不讓隨便說話，想上廁所的他因?yàn)椴桓疫`抗老師的命令，結(jié)果尿在了床上；看節(jié)目的時(shí)候，老師說要保持安靜，林林則坐得筆直，不會(huì)發(fā)出一點(diǎn)聲音，甚至都不敢笑……在老師看來，他是個(gè)乖孩子。可是，媽媽卻很擔(dān)心。

　　事例2：

　　一位媽媽和別人抱怨自己3歲半的兒子：“現(xiàn)在的老師說一句話比得上我說10句。不管幼兒園老師說什么。我的兒子都聽，連他平時(shí)最怕的吃藥、打針，他都能照著去做�？墒牵�回到��，我說什么都不管用，偶爾教訓(xùn)他幾句，他還發(fā)脾氣，要么就用老師的話來壓我。真是太讓我太傷心了……”

　　教育感悟

　　一些孩子對老師的話100%遵從，就像事例1中的林林那樣，這種情況在剛?cè)雸@的孩子身上尤為突出。出現(xiàn)這種情況，媽媽千萬不要著急，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子剛接觸一個(gè)新環(huán)境，很緊張，也很容易因得到老師的表揚(yáng)而獲得成就感。其實(shí)，嚴(yán)格要求自己對他形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有益處的。而且隨著時(shí)間的推移，他會(huì)具備一定的判斷能力，會(huì)慢慢從那種緊張的狀態(tài)中走出來。

　　事實(shí)上，一般老師在孩子心目中都具有一定的“權(quán)威”性，因?yàn)槔蠋煂λ�有的孩子都�?ldquo;嚴(yán)而不厲，愛而不溺”的，這種一視同仁的態(tài)度，恰恰是孩子需要的，也是值得他們尊敬的。所以，孩子愿意聽老師的話。孩子也只有聽從老師的話，對老師存有一定的恭敬心，才能從老師那里獲得知識。

　　可是有一些孩子只聽老師的話，不聽媽媽的話，像事例2中的情形，其實(shí)這也是好事，他最起碼還聽老師說的話，如果既不聽媽媽又不聽老師的話，那樣豈不是更不容易教育？因此，媽媽要辯證地看待孩子的這種行為，同時(shí)也要反省自己的教育方式。

　　媽媽妙招

　　1.不要吃老師的“醋”。

　　孩子進(jìn)入幼兒園后，媽媽的權(quán)威多少都會(huì)被老師替代一部分。尤其是當(dāng)孩子只聽老師的話，不聽媽媽的話時(shí)，很容易造成媽媽心理上的不平衡“這個(gè)小沒良心的，怎么能背叛我”。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候媽媽一定要保持理智，不要吃老師的“醋”，而是要正視這種行為。

　　一般孩子從進(jìn)入幼兒園開始，需要走出完全依賴媽媽的心理發(fā)育階段，跟更多的人親近和交流，其中聽老師的話就是一種交流方式，這個(gè)階段，媽媽要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他發(fā)展自己的社會(huì)交往能力。

　　2.審視自己的教育態(tài)度。

　　過于嬌慣會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、獨(dú)享、以自我為中心的不良性格，而過于嚴(yán)厲又容易讓孩子與媽媽產(chǎn)生距離感。因此，媽媽在教育孩子時(shí)，一定要保持愛而不嬌、嚴(yán)而不厲的教育態(tài)度。

　　在面對孩子的執(zhí)拗和反抗時(shí)，媽媽不要盲目采取粗暴強(qiáng)制的態(tài)度，這樣只會(huì)讓孩子更強(qiáng)烈地反抗，當(dāng)然，媽媽也不能放任不管，而是要盡量避免與他硬碰硬地發(fā)生沖突，因勢利導(dǎo)，對好的行為多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，從而引導(dǎo)他作出正確的行為。

　　3.引導(dǎo)他正確理解老師的指令。

　　聽老師的話甚至崇拜老師對孩子而言是非常有利的行為，但是當(dāng)孩子對老師的話理解有偏差或者太偏執(zhí)的時(shí)候，媽媽就應(yīng)該以委婉的形式，告訴孩子老師的真正意圖。

　　比如，事例1林林尿床的行為，媽媽就應(yīng)該告訴他，老師之所以不讓學(xué)生隨便走動(dòng)、隨意說話，目的是不打擾其他小朋友休息，如果有人想去廁所，可以悄悄地告訴老師，然后再去，只要不打擾其他小朋友就可以了。

　　當(dāng)然，媽媽不能告訴他，老師的那句話不是說你，你不用聽。這樣很容易造成孩子的困惑，讓他不知道老師的哪些話該聽，哪些不該聽。

　　建議二：借助老師的威信傳遞媽媽的愿望

　　孩子喜歡聽老師的話，說明老師已經(jīng)在孩子心目中樹立了威信，這種威信能夠幫助老師順利地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，媽媽也可以把老師的威信帶回家，利用老師曾說過的話或者悄悄地與老師建立教育聯(lián)盟，讓老師傳遞自己的愿望，進(jìn)而讓孩子和自己合作。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　3歲的祥祥和家里的小狗貝貝一起玩兒，總是喜歡拽著它的尾巴“欺負(fù)”它。媽媽也曾糾正他的行為，但沒有收到太好的教育效果。

　　一次，媽媽和老師聊天，無意中說到了他的這種行為。后來，老師在上課的時(shí)候，給小朋友們講了一個(gè)《尼爾斯騎鵝旅行記》的故事，告訴他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　從此，祥祥改變了對貝貝的態(tài)度，不再“欺負(fù)”它了。

　　事例2：

　　3歲半的明明最近早上起床不愿意穿衣服，無論媽媽怎么勸說都沒用。于是，媽媽生氣地說：“周老師說什么你都聽，媽媽說什么你都不聽。”聽了媽媽的話，明明一副若無其事的樣子。接著，媽媽又說：“你要是喜歡周老師就讓她給你當(dāng)媽媽吧。”沒想到明明順口回了一句“好啊”，然后跑開了。

　　當(dāng)天早上，在幼兒園門口，媽媽見到了周老師，和她談起了兒子早上不配合穿衣服的行為。后來課間的時(shí)候，老師就對明明提出要求，讓他聽媽媽的話，早上乖乖地穿衣服，他答應(yīng)得很好。第二天，媽媽再幫他穿衣服時(shí)，他果然配合了，嘴里還念著“周老師讓穿的”。

　　教育感悟

　　在事例1和2中，有一個(gè)相似的情形，即，在孩子不配合媽媽或者家庭教育中收不到很好的教育效果時(shí)，媽媽都采取了向老師求助的方法。尤其是在事例2中，明明在穿衣服時(shí)還念著“周老師讓穿的”，明顯可以感覺到老師說的話在孩子心中分量。

　　一般孩子在三四歲階段進(jìn)入第一個(gè)心理反抗期，表現(xiàn)為很執(zhí)拗，凡事都想親自試一試，而在家里的限制有很多。相反，在幼兒園里，老師會(huì)鼓勵(lì)他大膽嘗試，而且好的表現(xiàn)很容易得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。因此，在孩子心中，有時(shí)老師威信要強(qiáng)于媽媽。

　　其實(shí)，孩子把老師當(dāng)成權(quán)威人物是一件好事。當(dāng)孩子不聽媽媽的話時(shí)，媽媽可以向老師反映孩子在家里的情況，進(jìn)而請求老師的幫忙。

　　媽媽妙招

　　1.維護(hù)老師在孩子心目中的權(quán)威形象。

　　老師在孩子心目中的地位是神圣的，孩子正是因?yàn)樽鹬乩蠋�，才愿意接受老師的教育。因此，媽媽不要在孩子面前隨意否定老師，更不能在他面前說老師的壞話，相反，應(yīng)該維護(hù)老師在他心目中的權(quán)威形象。當(dāng)然，老師不是圣人，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，媽媽可以婉轉(zhuǎn)地向孩子解釋正確的觀點(diǎn)，并私下和老師溝通。