編者按：10月19日，新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初小部校長(zhǎng)應(yīng)邀參加了LittleStar Magezine主辦的2019年秋季首場(chǎng)國(guó)際教育展的校長(zhǎng)Tea Time。在國(guó)際教育展上，新府學(xué)校長(zhǎng)與家長(zhǎng)們共同探討了當(dāng)今教育的環(huán)境及國(guó)際教育，并交流了新府學(xué)的教育實(shí)踐。伴隨著國(guó)際教育在中國(guó)的不斷發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)更趨于理性化，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到在國(guó)際教育中培養(yǎng)孩子扎實(shí)學(xué)術(shù)能力的重要性，這也是最根本。作為學(xué)校和家長(zhǎng)，我們期待孩子成為全面發(fā)展的人，而在教育的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)分別扮演了什么角色?我們究竟要培養(yǎng)怎樣的人?這樣一系列問(wèn)題，引發(fā)了在場(chǎng)家長(zhǎng)們的思考并在交流的過(guò)程中不斷達(dá)成共鳴。

　　我們身處的時(shí)代教育環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?

　　我們身處變革的時(shí)代，世界環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在變化著，包括科技、社會(huì)關(guān)系和國(guó)際關(guān)系等。過(guò)去一年所持續(xù)的貿(mào)易戰(zhàn)話題，不得不引發(fā)我們對(duì)國(guó)際教育未來(lái)發(fā)展方向的思考，我們應(yīng)該為孩子選擇怎樣的教育模式?

　　教育在大環(huán)境中也不斷在發(fā)生著變化，每年教材的調(diào)整、大綱的調(diào)整、或者是政策的調(diào)整。但縱觀全局，不難發(fā)現(xiàn)，我們的調(diào)整整體有一個(gè)大的方向，那就是從之前更強(qiáng)調(diào)知識(shí)作為考量的重點(diǎn)，逐漸向著強(qiáng)調(diào)高階思維能力發(fā)展。很多國(guó)家都認(rèn)可在基礎(chǔ)教育階段中國(guó)的教育設(shè)想及教育理念，但在我們多次進(jìn)行國(guó)外考察和多年對(duì)中國(guó)教育及發(fā)達(dá)國(guó)家的教育研究之后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)仍然有一定局限性，這是需要不斷調(diào)整的。

　　世界上其他國(guó)家的教育又是怎樣發(fā)展的呢?他們并不是一成不變的。越來(lái)越多的歐洲國(guó)家在向中國(guó)取經(jīng)，中國(guó)是如何做基礎(chǔ)教育的，我們?cè)趺磁囵B(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)術(shù)能力?他們開(kāi)始反思，當(dāng)人們理所當(dāng)然的認(rèn)為美國(guó)學(xué)府集中，高等教育發(fā)達(dá)，那么他們的整體教育就是非常有優(yōu)勢(shì)的。然而他們的高等教育也在反向推進(jìn)他們基礎(chǔ)教育的建設(shè)，重塑基礎(chǔ)教育的搭建。

　　我們理解的國(guó)際教育到底是什么?

　　我們認(rèn)為選擇國(guó)際教育其實(shí)是意味著選擇了一條最艱難的路，國(guó)際教育是有幾個(gè)核心組成部分，，國(guó)際教育中強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，與此同我們需要強(qiáng)調(diào)的是在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，除了扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要具備高階思維能力，這兩點(diǎn)共同構(gòu)成了學(xué)生分析歸納的邏輯結(jié)構(gòu)。除此之外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際化的思維和國(guó)際視野。

　　學(xué)術(shù)基礎(chǔ)是核心，是根本。而各個(gè)學(xué)校對(duì)于知識(shí)的掌握以及扎實(shí)程度、學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)都有著不同的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于孩子們知識(shí)體系的構(gòu)建我們需要孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鞏固、加深、深入理解。

　　新府學(xué)的教育實(shí)踐

　　新府學(xué)“數(shù)學(xué)+”

　　新府學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解并不是把孩子培養(yǎng)為數(shù)學(xué)尖子生，也不是把孩子培養(yǎng)成數(shù)學(xué)競(jìng)賽選手，打造一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)尖子生團(tuán)隊(duì)。新府學(xué)對(duì)于“數(shù)學(xué)+”概念的定位，是通過(guò)新府學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教育教學(xué)的深入理解和研究，而由此產(chǎn)生出一系列教育方法和理論。

　　新府學(xué)從具體實(shí)踐過(guò)程中，從數(shù)學(xué)常規(guī)化教學(xué)延伸出了深度個(gè)性化的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)和英文、中文、自然科學(xué)等學(xué)科都會(huì)采用根據(jù)孩子的實(shí)際能力而開(kāi)展分層級(jí)教學(xué)，以及在層級(jí)內(nèi)部的個(gè)性化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那就是為了讓每一個(gè)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

　　在評(píng)價(jià)方式上，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，都很難用孩子們的兩三次考試成績(jī)說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如同孩子的其他能力。他們有著各自的差異性，有的孩子計(jì)算能力更強(qiáng)，有的思維邏輯更好。在新府學(xué)，學(xué)生和國(guó)外的學(xué)生一樣，孩子們?cè)谀骋环矫嬗虚W光點(diǎn)，都會(huì)獲得老師的鼓勵(lì)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止有學(xué)習(xí)成績(jī)。我們始終相信孩子的天生差異性，只有發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得更多的機(jī)會(huì)和成就感。成就感和成就驅(qū)動(dòng)是內(nèi)驅(qū)力關(guān)鍵性心理因素，教育則是要激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

　　新府學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)如何保持?為什么要保持?新府學(xué)對(duì)不同學(xué)科融合的實(shí)踐，會(huì)融入到日常教學(xué)當(dāng)中，老師會(huì)給學(xué)生們持續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方面的拓展。

　　新府學(xué)還有哪些?

　　一直以來(lái)，我們認(rèn)為語(yǔ)言不僅僅是學(xué)科，無(wú)論中文還是英文，語(yǔ)言是溝通交流的工具，同時(shí)也是文化的載體，我們?cè)谶M(jìn)行教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更多的從文化層面進(jìn)行挖掘。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)文化之間的界限，仍然有著巨大的差異性，掌握了語(yǔ)言并不代表理解了語(yǔ)言背后的文化。

　　在實(shí)踐的過(guò)程我們會(huì)深入，例如研究文字所表達(dá)的情感，那么我們會(huì)帶著孩子們?nèi)ダ斫庾髡�，研究作者的性格特點(diǎn)，探究作者所處的時(shí)代背景，政治局勢(shì)，地理位置，風(fēng)俗習(xí)慣等一系列內(nèi)容。在語(yǔ)言的課程中，我們需要在文化習(xí)得方面進(jìn)行深入挖掘。

　　課堂內(nèi)我們進(jìn)行真閱讀塑造，尤其是高年級(jí)學(xué)生，我們帶領(lǐng)學(xué)生真正品讀名著、品讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，而不是看短篇的文章。因?yàn)橹挥性谄纷x名著的過(guò)程中，才真正有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

　　豐富的學(xué)科、藝術(shù)及體育的課程設(shè)置以及對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，有一個(gè)根本點(diǎn)則需要師資團(tuán)隊(duì)作為支撐。新府學(xué)設(shè)置中外教雙班主任制，這樣保證了中外雙方的老師都能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，通過(guò)互相溝通，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)給學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。與此同時(shí)，新府學(xué)設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)的教師選聘制度，對(duì)于進(jìn)入新府學(xué)的老師，學(xué)校會(huì)不遺余力的提供高質(zhì)量的培訓(xùn)及明確的發(fā)展規(guī)劃給老師，幫助老師們成長(zhǎng)，獲得成就感。這樣既保障了新府學(xué)老師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)保障了學(xué)生在一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境中獲得扎實(shí)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的條件與支撐。

　　在新府學(xué)怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生?

　　作為一個(gè)學(xué)校，學(xué)校在全面發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中扮演著怎樣的角色?作為家長(zhǎng)，我們要培養(yǎng)的孩子究竟是怎樣的孩子?家長(zhǎng)能夠做些什么?有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我希望我的孩子快樂(lè)就好，我希望我的孩子有寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境”，然而我們認(rèn)為快樂(lè)教育并沒(méi)有錯(cuò)，但一味的追求快樂(lè)教育，而放棄了養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求和階段，放棄了扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要求和時(shí)機(jī)，那么反而是本末倒置的。教育是一個(gè)過(guò)程，而不是一蹴而就的結(jié)果，我們需要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和素養(yǎng)，需要從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和生活技能。

　　什么是全面發(fā)展的人?學(xué)術(shù)能力與腦部的發(fā)展及思維模式息息相關(guān)，另外一個(gè)重要方面則是交流能力，作為一個(gè)真正的世界公民，能否與其他國(guó)家不同文化背景的人進(jìn)行良好的溝通?以及自己對(duì)身體素質(zhì)的掌控能力，能否將運(yùn)動(dòng)變成自己良好生活規(guī)律的一部分。這也是為什么新府學(xué)設(shè)置豐富的體育課程，培養(yǎng)孩子們運(yùn)動(dòng)能力的原因所在。

　　學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，也是一個(gè)育人的地方，規(guī)則意識(shí)需要從小培養(yǎng)，學(xué)校從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子的品格。

　　那新府學(xué)又是如何培養(yǎng)孩子的呢?首先需要為孩子創(chuàng)建一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括外在環(huán)境的安全以及內(nèi)在心理的安全感建設(shè)。新府學(xué)的師生一同用餐，一同學(xué)習(xí)，一同參與各種各樣的活動(dòng)，在學(xué)校，學(xué)生和老師們有著家庭般的安全感，他們自由而熱情。其次是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，規(guī)則意識(shí)與他對(duì)自己的責(zé)任心相同，我們對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求，他們?cè)谝?guī)則范圍內(nèi)有著心靈的自由，但他們也必須符合學(xué)校的規(guī)則和在某些方面的標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)校希望提供給孩子更多的平臺(tái)來(lái)發(fā)展他們其他的技能和興趣愛(ài)好，學(xué)校開(kāi)設(shè)了幾十種選修課，包括學(xué)科類、藝術(shù)類、體育類、思維類。并建立了十幾個(gè)不同領(lǐng)域的校隊(duì)，包括競(jìng)賽校隊(duì)、舞蹈校隊(duì)、籃球校隊(duì)等。第四，我們要?jiǎng)?chuàng)造另外一種安全感，我們希望孩子們?cè)趯W(xué)校能夠勇于嘗試，而不用擔(dān)心失敗。即使失敗，孩子們也可以站起來(lái)再往前走。最后，我們會(huì)去尊重孩子的差異性，每個(gè)孩子都有他學(xué)習(xí)能力的差異，我們尊重孩子之間以及孩子自身各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的差異性，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新府學(xué)會(huì)采取分層教學(xué)的方式，真正做到因材施教。

　　寫在最后：

　　作為家長(zhǎng)，我們都很愛(ài)自己的孩子，而愛(ài)孩子需要用智慧來(lái)愛(ài)，該放手就放手，鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中感受。即使失敗了，也無(wú)所謂，因?yàn)闊o(wú)論是家庭還是學(xué)校，我們都可以給予孩子充分試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們成為的自己。靜心等待，花期再來(lái)!

　　校長(zhǎng)Tea Time發(fā)言人

　　新府學(xué)初小部校長(zhǎng) 辛玲

　　北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人，北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初小部校長(zhǎng)。順天府學(xué)教育集團(tuán)合伙人。2016年新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)校至今，辛校長(zhǎng)憑借二十余年的運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從零起步創(chuàng)建了一支多元化的高素質(zhì)國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)，始終帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在穩(wěn)步發(fā)展中不斷尋求新突破、新發(fā)展。新府學(xué)的教育教學(xué)成果，也多次獲得教委肯定，創(chuàng)校年，即榮獲北京市順義區(qū)“2017年度民辦學(xué)校辦學(xué)成果交流展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)”;第二年再次獲得“2018年度民辦學(xué)校綜合考評(píng)一等獎(jiǎng)”，辛校長(zhǎng)本人也獲得順義區(qū)2018年度優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)。

　　辛校長(zhǎng)非常注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，致力于為每一位新府學(xué)的學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和持續(xù)發(fā)展力;借助中外教團(tuán)隊(duì)在中國(guó)的榜樣融合作用，創(chuàng)設(shè)了公平、自由、全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的文化自信和身份認(rèn)同感，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。新府學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子們更是不負(fù)眾望，充分把握了每一次自我展示的機(jī)會(huì)，短短兩年時(shí)間，就在多個(gè)國(guó)際賽事中脫穎而出，斬獲多項(xiàng)個(gè)人及團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，在超越自我的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)著。

　　新府學(xué)初小部教育教學(xué)副校長(zhǎng) 姚宇堃

　　順天府學(xué)教育集團(tuán)合伙人，北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人，畢業(yè)于北京大學(xué)，北京市理科集訓(xùn)隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)，國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽北京隊(duì)教練。擅長(zhǎng)將孩子的心理特點(diǎn)融合到教育教學(xué)中，一切“以學(xué)生為中心”，因材施教，相信每個(gè)孩子都是最獨(dú)特的自己。

　　新府學(xué)初小部國(guó)際課程中心副校長(zhǎng) 游毅

　　畢業(yè)于新加坡南洋理工大學(xué)，擁有近20年教學(xué)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，曾任印尼培民國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)，新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)，匯佳小學(xué)部校長(zhǎng)。

　　新府學(xué)初小部外方副校長(zhǎng) Gary Dimitratos

　　Gary校長(zhǎng)擁有超過(guò)二十五年的組織管理經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任君誠(chéng)雙語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)，君誠(chéng)學(xué)校在Gary校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從僅有55名在校生壯大到400多名在校生。