4月23日，北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新府學(xué)”)初小部第二屆教師技能大賽拉開(kāi)帷幕，其中，以核心素養(yǎng)中“勤于反思”能力的培養(yǎng)為主題，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教育模式，吸引了不少教育界同仁、媒體及學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注。

　　當(dāng)天共展示了三堂中教課和三堂外教課，分于兩個(gè)時(shí)間段在不同的教室進(jìn)行。而這幾節(jié)課不再像去年首屆大賽由學(xué)校教學(xué)骨干來(lái)展示，而是全部由新府學(xué)的年輕教師授課。

　　“教師技能大賽主要是為老師搭建切磋、展示平臺(tái)，而今年，我們更期待看到年輕教師的成長(zhǎng)。”據(jù)初小部校長(zhǎng)辛玲介紹，除了開(kāi)幕日的六堂展示課之外，全校教師都將參加到今年的教師技能大賽中。

　　課程安排表

　　作為特邀媒體觀察團(tuán)之一，我們?cè)趦蓚�(gè)時(shí)間段依次選擇了一節(jié)數(shù)學(xué)課與另外一節(jié)中文課，深入課堂去體驗(yàn)。

　　動(dòng)腦找規(guī)律，動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”

　　在一年級(jí)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們?cè)谥薪汤蠋熇畲合愕囊龑?dǎo)下，學(xué)習(xí)“找規(guī)律”，并動(dòng)手實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造方法。

　　“大家猜猜下一個(gè)會(huì)是什么?”李老師使用生動(dòng)的教具，以顏色、形狀、方向、性別等不同類(lèi)別，吸引著孩子們的注意力。

　　這不僅讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能夠快速反應(yīng)，舉起的小手也積極地響應(yīng)，爭(zhēng)先回答問(wèn)題，上臺(tái)填寫(xiě)答案。

　　“李老師組織的非常好!環(huán)節(jié)清晰、課程規(guī)范，留給孩子們的思考空間相當(dāng)大。”在當(dāng)天的專(zhuān)家評(píng)課環(huán)節(jié)，北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授陶曉永聽(tīng)完課后評(píng)價(jià)道，在“環(huán)形座位”找規(guī)律環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生跳出常規(guī)思維，提出了不同的看法。

　　不僅如此，落實(shí)在課堂上的作業(yè)，李老師也快速將當(dāng)堂教授的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到動(dòng)手實(shí)踐中。

　　她以即將到來(lái)的母親節(jié)為節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生們利用手中的材料，給媽媽做一條“美麗的項(xiàng)鏈”作為禮物。

　　放大“核舟記”，尋傳統(tǒng)文化魅力

　　新府學(xué)宣揚(yáng)的教育愿景：“即讓學(xué)生在多元文化環(huán)境下，踐行「明德至善，中西通才」的教育理念。”

　　在當(dāng)下日趨強(qiáng)調(diào)與國(guó)際化教育接軌的背景下，傳統(tǒng)文化教學(xué)如何開(kāi)展，也成為我們一直關(guān)注的問(wèn)題。為此，我們走進(jìn)了另外一堂八年級(jí)的中文課。

　　中文老師李琳婷選擇了明朝文學(xué)家魏學(xué)洢創(chuàng)作的一篇文言說(shuō)明文《核舟記》作為當(dāng)天展示課的主講內(nèi)容。

　　“核舟的形象有什么魅力?又是如何表現(xiàn)的?”李老師激趣引思，通過(guò)還原文中句子所構(gòu)建的畫(huà)面，一步步拋出問(wèn)題、解答問(wèn)題，再回到鑒賞上，試圖讓學(xué)生了解不同文體的風(fēng)格與特點(diǎn)，并反思如何才能寫(xiě)好相應(yīng)的文章。

　　而在課堂之外，也激發(fā)了學(xué)生們開(kāi)啟了傳統(tǒng)文化探究的主動(dòng)性。他們兩個(gè)人為一小組，上臺(tái)解說(shuō)對(duì)其它傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與思考，比如刺繡、面塑藝術(shù)等。

　　在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)不盡然全是贊美，也提出了許多中肯的建議，如增加朗讀語(yǔ)感的培養(yǎng)，減少教學(xué)內(nèi)容安排，增加學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐等。

　　評(píng)課團(tuán)隊(duì)由來(lái)自各級(jí)教委、教研中心等資深專(zhuān)家學(xué)者組成

　　去年曾參加過(guò)首屆教師技能大賽的英語(yǔ)教師楊濤深有體會(huì)：“盡管學(xué)生非常積極地參與，但是自己的教案也被提出了不少值得改進(jìn)之處。后來(lái)，自己也發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)缺乏凝練立意，很多依靠積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”

　　初小部教學(xué)校長(zhǎng)姚宇堃介紹，在傳統(tǒng)教育中，很多優(yōu)秀的老師其實(shí)是領(lǐng)悟了一些方法。比如不能照本宣科，所以嘗試在課堂中融入活動(dòng)或游戲，但這些缺少理論去支撐。

　　“為此，我們通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際教育理論體系，讓老師在教學(xué)中的想法更清晰，對(duì)課堂也更有把握。” 姚宇堃介紹，今年每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)特定的中心思想，各個(gè)學(xué)科都圍繞對(duì)應(yīng)的主題設(shè)計(jì)課程。這一安排源于新府學(xué)對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)的重視，對(duì)參加過(guò)技能大賽的老師來(lái)說(shuō)，則會(huì)是一次突破后的全新嘗試。

　　在傳統(tǒng)教育中，不同學(xué)科的知識(shí)之間是割裂的。但新府學(xué)通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)給學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破學(xué)生原有的思維模式，啟發(fā)他們從不同的角度去思考問(wèn)題。

　　初小部學(xué)術(shù)總監(jiān)馬昕光介紹，每個(gè)年級(jí)的中心思想都源于生活中的現(xiàn)象，不同學(xué)科的老師要坐在一起討論備課。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到很多實(shí)際問(wèn)題都是通過(guò)不同學(xué)科來(lái)解決的。

　　比如三年級(jí)的主題是“世間萬(wàn)物隨著時(shí)間的變化而變化”，從語(yǔ)文課文《花鐘》到數(shù)學(xué)中的年、月、日知識(shí)，再到英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)的語(yǔ)法，都可以從不同學(xué)科的角度詮釋這一主題。

　　這些主題給予老師明確的，也提出了更大的挑戰(zhàn)。

　　新府學(xué)創(chuàng)始人盧振虎

　　“成長(zhǎng)就是在‘經(jīng)驗(yàn)+反思’的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)突破的，教師技能大賽帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)老師的激勵(lì)、展示，更是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。”

　　新府學(xué)創(chuàng)始人盧振虎表示，新府學(xué)名字中的“新”，意味著在發(fā)揮中國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，引入西方教育理念和精粹，通過(guò)自主研發(fā)的特色課程、課外活動(dòng)和國(guó)際交流，為學(xué)生創(chuàng)造多元文化環(huán)境，提供廣闊舞臺(tái)。

　　教師技能大賽也將作為新府學(xué)一年一度的常規(guī)性活動(dòng)，讓教師與學(xué)生們更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更加自信地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。