言語(yǔ)理解與表達(dá)這部分最常見(jiàn)的題型是片斷閱讀和文章閱讀兩種，其中片斷閱讀從05年以來(lái)已經(jīng)成為主要考查方式。其實(shí)，片段閱讀與文章閱讀的考查重點(diǎn)在本質(zhì)上是一致的， 主要是考查應(yīng)試者對(duì)語(yǔ)言文字的綜合分析能力，包括對(duì)語(yǔ)句的一般意思和特定意思的理解、對(duì)比較復(fù)雜的概念和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解、對(duì)語(yǔ)句隱含信息的合理推斷，在干擾因素較多的情況下準(zhǔn)確地辨明句義，篩選信息。

　　只不過(guò)形式上，片段閱讀是圍繞一段短文(數(shù)句話)來(lái)提出問(wèn)題，而文章閱讀則是圍繞幾段短文(多句話)來(lái)提出問(wèn)題而已。所以二者復(fù)習(xí)實(shí)際上是一樣的，其中片斷閱讀的復(fù)習(xí)在某種程度上是一種基礎(chǔ)，掌握了片斷閱讀的解答技巧，那么文章閱讀的解答自然也就容易了。而對(duì)于詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握則成為這兩種題型復(fù)習(xí)的最終落腳點(diǎn)，是解題的關(guān)鍵。下面將以片斷閱讀為例來(lái)談一下這部分的復(fù)習(xí)及解題技巧。

　　(1)做題時(shí)的幾個(gè)注意方面：

　　1.對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是對(duì)理解句子起到重要作用的詞語(yǔ)換句話說(shuō)，也就是一句話的中心詞語(yǔ)。對(duì)它的理解又分為兩種情況，一是意義很明顯，可以從上下文中直接找出的；另一種則是意義隱晦的詞語(yǔ)，雖然在語(yǔ)境下有具體內(nèi)容，但材料中并未明確表示出來(lái)，這需要考生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合判斷，最終選擇出正確答案。

　　2.對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。關(guān)鍵語(yǔ)句是指在文中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，在意義或結(jié)構(gòu)上起銜接、照應(yīng)的作用。要理解它們的含義，離不開(kāi)具體語(yǔ)境。

　　3.對(duì)內(nèi)容的理解。我們閱讀材料的主要目的是從中吸取有用的信息。這些信息往往分布在整個(gè)材料中，這就要求我們?cè)趯?duì)文段理解上就不僅僅是對(duì)某一個(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)句進(jìn)行分析，更重要的是要從整體上對(duì)文段進(jìn)行把握。尋找中心句就成為解題關(guān)鍵，而中心句如果起總領(lǐng)作用，就需要對(duì)它所領(lǐng)的內(nèi)容進(jìn)行分析理解；如果起過(guò)渡作用則需要對(duì)上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析；若是起總結(jié)作用，則需要回到上文中進(jìn)行理解。

　　4.對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握。對(duì)作者寫(xiě)作目的把握有助于從整體上理解文段，這需要我們對(duì)一些表示作者觀點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，這些詞句可能是明顯地表達(dá)作者觀點(diǎn)也可能是隱含意義的，需要我們從語(yǔ)體風(fēng)格、語(yǔ)言的感情色彩以及上下文內(nèi)容進(jìn)行分析，把握其中的關(guān)鍵信息。

　　(2)基本方法：

　　1.首先必須對(duì)于材料有完整、準(zhǔn)確的理解，要從整體上把握材料的主題

　　2.要善于抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子

　　3.要對(duì)文章的引申含義進(jìn)行分析和加工

　　4.從選項(xiàng)和原文意思是否一致上入手

　　(3)幾種常見(jiàn)的解題方法

　　我們知道行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考查的是考生做題方法和速度，通過(guò)做題方法和速度來(lái)反應(yīng)考生各方面的能力。方法和速度都很重要，但速度的提高是以方法的優(yōu)化為前提的�？梢哉f(shuō)沒(méi)有好的方法就沒(méi)有快的速度，方法是第一位，是關(guān)鍵。

　　1.根據(jù)詞語(yǔ)的感情色彩來(lái)快速選擇

　　例：(2007年第39題)白話文、英文、德文并不一定代表-----，文言文也不一定代表-----，在文言文的世界里，我們可以發(fā)現(xiàn)太多批判的精神，太多超越現(xiàn)代觀念，太多先進(jìn)的思想。填入橫線中最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是( C )

　　A.開(kāi)放 守舊 B.現(xiàn)代 傳統(tǒng) C.現(xiàn)代 落后 D.高雅 庸俗

　　[解析]：文章是把文言文與其他文體進(jìn)行比較而后句肯定文言文的積極意義，而且前句用的是表達(dá)否定意味的句子，由此可以知道關(guān)于文言文所填的應(yīng)該是個(gè)表示消極意義的詞語(yǔ)，另一個(gè)必填表示積極意義的詞語(yǔ)。再根據(jù)后句表達(dá)的內(nèi)容我們很快就可以排除A、B、D。A中的“開(kāi)放”不一定代表積極意義而B(niǎo)中的“傳統(tǒng)”也不一定代表消極意義，D中所填的詞語(yǔ)與后句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容并不切合。

　　2.根據(jù)詞語(yǔ)的對(duì)比性來(lái)快速選擇

　　例：(2007年第25題)當(dāng)體育界、工業(yè)界和其他領(lǐng)域中的一些領(lǐng)導(dǎo)者將他們的成功歸因于一種高度-----的意識(shí)時(shí)，一個(gè)社會(huì)還是應(yīng)該更好地為那些即將成為領(lǐng)導(dǎo)者的年輕人灌輸一種-----的意識(shí)。填入橫線最恰當(dāng)?shù)囊滑F(xiàn)是( A)

　　A.競(jìng)爭(zhēng) 合作 B.大局 協(xié)作 C.協(xié)作 分工 D.危機(jī) 團(tuán)隊(duì)

　　[解析]：解答這道題的關(guān)鍵在于后一半句 “還是應(yīng)該更好….”，由此我們看出它與前半句的意思有相反的意味，因此所填的詞語(yǔ)應(yīng)該具有互相對(duì)比的意思，故選擇A.

　　3.根據(jù)詞語(yǔ)和句子的相同和相近的表達(dá)方式來(lái)快速選擇

　　例：(2004年A類(lèi)的第24題)所謂科學(xué)精神，不過(guò)是哲學(xué)上的多元主義的另一種說(shuō)法而已。哲學(xué)上的多元主義，就是———，否認(rèn)有什么事物第一原因和宇宙、人類(lèi)的什么終極目的。 填入橫線最恰當(dāng)?shù)氖?A )

　　A.否認(rèn)絕對(duì)真理的存在 B.認(rèn)為這個(gè)世界無(wú)須認(rèn)識(shí)

　　C.政治上權(quán)威主義的根據(jù) D.一種絕對(duì)化的主張

　　[解析]：我們分析所填的句子和它前后兩個(gè)句子是有聯(lián)系，它是對(duì)“多元主義”的解釋?zhuān)�它和后面的句子表達(dá)意思應(yīng)該是一致的，根據(jù)相同表達(dá)句式可以很快判斷出就是A。

　　例：(2002年B類(lèi)第48題)章法是復(fù)雜多變的，只有多看，多摹，多揣摩，日積月累，循序漸進(jìn)，方能進(jìn)一步門(mén)庭，[ ]. [ ]中恰當(dāng)?shù)拇朕o是(C )

　　A.十分添色 B.春色添十分 C.添十分春色 D.添春色十分

　　[解析]：有句意可知，要填的詞語(yǔ)必須和“進(jìn)一步門(mén)庭”構(gòu)成對(duì)偶的形式。所以所填的詞語(yǔ)與“進(jìn)一步門(mén)庭”不僅字?jǐn)?shù)相同而且相對(duì)的詞性相同，而“進(jìn)一步門(mén)庭”的詞性分別是：動(dòng)詞、數(shù)詞、量詞、名詞。故選擇C.

　　4.根據(jù)臨近原則來(lái)選擇指示代詞所指代的意思

　　例：(2003年B類(lèi)第89題)今年2月份，科爾尼公司對(duì)全球134家大公司進(jìn)行調(diào)查時(shí)，85%的公司表示今年將保持或增加外國(guó)直接投資。在這次調(diào)查中，95%的公司決策人表示對(duì)目前世界經(jīng)濟(jì)的擔(dān)心甚于去年，但他們當(dāng)中2/3的人表示，外國(guó)直接投資將保持去年的水平。 文段中的“他們”指代是( C )

　　A.科爾尼公司的工作人員 B.調(diào)查中85%的公司人員

　　C.調(diào)查中95%的公司決策人 D.134家大公司中的決策人

　　[解析]：根據(jù)臨近原則(依據(jù)上文由近及遠(yuǎn)先找前后句后找主賓語(yǔ))選C

　　5.太過(guò)絕對(duì)的選項(xiàng)不選

　　例：(2004年A類(lèi)第27題)科學(xué)研究本質(zhì)上是機(jī)會(huì)主義的，其目的不在于做或好或壞的試驗(yàn)，而在于解決問(wèn)題，如果一個(gè)問(wèn)題碰巧笨拙地解決了，那么優(yōu)美的方法就永遠(yuǎn)不會(huì)找尋了。不符合這段話意思的是( B )

　　A.科學(xué)研究不在乎方法的笨拙或優(yōu)美，只要達(dá)到解決問(wèn)題的目的就可以了

　　B.科學(xué)研究的機(jī)會(huì)主義致使優(yōu)美的方法永遠(yuǎn)不會(huì)被找尋

　　C.科學(xué)研究的目的是解決問(wèn)題

　　D.優(yōu)美的方法不是科學(xué)研究追求的目標(biāo)

　　[解析]：題干中是說(shuō)“如果一個(gè)問(wèn)題碰巧笨拙的解決了，那么優(yōu)美的方法就永遠(yuǎn)不會(huì)找尋了”，言外之意是如果問(wèn)題沒(méi)有碰巧解決，優(yōu)美的方法還是可能會(huì)被找尋的，B卻直接去掉了題干中的“如果”條件句，結(jié)論太絕對(duì)。可知，B項(xiàng)符合題意。

　　例：(2003年言語(yǔ)理解與表達(dá)第3題)

　　如果我們只把過(guò)去的一些文件逐字逐句照抄一通， ————，更談不上正確地解決什么問(wèn)題。那樣即使我們口頭上大講擁護(hù)毛澤東思想，實(shí)際上也只能是違反毛澤東思想。 填入橫線上最恰當(dāng)?shù)氖? B )

　　A.那就連一般問(wèn)題也解決不了 B.那就不能解決什么問(wèn)題

　　C.那就不能解決任何問(wèn)題 D.那就不是解決問(wèn)題的辦法

　　[解析]：A、C太絕對(duì)，另外原文中“更”后面引導(dǎo)那句話強(qiáng)調(diào)的是“問(wèn)題”，那么前一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也應(yīng)該是“問(wèn)題”，而D強(qiáng)調(diào)的是“辦法”故D也不選。

　　6.根據(jù)作者的態(tài)度來(lái)判斷即從選項(xiàng)與作者態(tài)度是否一致入手來(lái)快速選擇

　　例：(2006年一類(lèi)第28題)今年，11名高考狀元因面試成績(jī)不理想被香港大學(xué)拒之門(mén)外。這與內(nèi)地高校追逐高分考生、為招收到莊嚴(yán)而津津樂(lè)道、各地大捧高考狀元等現(xiàn)象形成了鮮明的對(duì)比。此舉引起軒然大波，媒體紛紛將矛頭指向“應(yīng)試教育”。筆者認(rèn)為，香港大學(xué)招生和素質(zhì)教育并沒(méi)有太大的直接關(guān)系，他們只是按照自己的要求錄取學(xué)生，這種標(biāo)準(zhǔn)只是香港的標(biāo)準(zhǔn)，至于是否最優(yōu)抑或是否適合內(nèi)地情形，那就是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。作者支持的觀點(diǎn)(D )

　　A.香港大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)并不是挑選學(xué)生的最佳標(biāo)準(zhǔn)

　　B.香港大學(xué)有自主招生權(quán)利，媒體不應(yīng)過(guò)多批評(píng)

　　C.香港大學(xué)選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不與內(nèi)地現(xiàn)有情形相符

　　D.香港大學(xué)不錄取狀元的原因是他們不符合該校的錄取標(biāo)準(zhǔn)

　　[解析]：由題干中的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”可以知作者的觀點(diǎn)只是進(jìn)行客觀分析并未明確發(fā)表誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而A、B、C三項(xiàng)都是有鮮明的觀點(diǎn)取向，而且B項(xiàng)與題意不符，所以A、B、C排除。

　　7.一一對(duì)應(yīng)法則即文章所涉及到幾個(gè)方面必須在選項(xiàng)中能最大程度的體現(xiàn)。(這是個(gè)常用法則適合選擇觀點(diǎn)、主旨、標(biāo)題、理解文意等等)

　　例：(2007年第19題)以制度安排和政策導(dǎo)向方式表現(xiàn)出來(lái)的集體行為，不過(guò)是諸多個(gè)人意愿與個(gè)人選擇的綜合表現(xiàn)。除非我們每一個(gè)人都關(guān)心環(huán)境，并采取具體的行動(dòng)，否則，任何政府都不會(huì)有動(dòng)力(或壓力)推行環(huán)保政策。即使政府制定了完善的環(huán)保法規(guī)，但如果每個(gè)公民都不主動(dòng)遵守，那么，再好的環(huán)保法規(guī)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。這段文字主要支持的觀點(diǎn)是( D )

　　A.政府有責(zé)任提高全民的環(huán)保意識(shí) B.完善的法規(guī)是環(huán)保政策成敗的關(guān)鍵

　　C.政府制定的環(huán)保法規(guī)應(yīng)體現(xiàn)公民個(gè)人意愿 D.每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)提高自己的環(huán)保意識(shí)

　　[解析]：由題干知:第一句話主要講的是集體行為是個(gè)人意愿與選擇的綜合表現(xiàn)；第二句話講的是個(gè)人在推動(dòng)政府制定環(huán)保政策中的作用；第三句講的是個(gè)人對(duì)于發(fā)揮法規(guī)的實(shí)際效果所起的作用。由此我們可以看出文章主要強(qiáng)調(diào)“公民個(gè)人”與“環(huán)�！保�故選項(xiàng)中必須含有這兩者，故選擇D.而A、B、C三者分別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“政府”、“法規(guī)”、“法規(guī)”故不選。

　　例：(2005年二類(lèi)第4題)有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過(guò)是幼兒拼拼湊湊、搬搬運(yùn)運(yùn)而已，無(wú)須教師過(guò)多的參與。其實(shí)，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。通過(guò)這段文字我們可以知道( C )

　　A.幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)結(jié)構(gòu)游戲 B.幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系

　　C.合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法D.幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力有賴(lài)于結(jié)構(gòu)游戲

　　[解析]：第一句說(shuō)的是一種觀點(diǎn)即結(jié)構(gòu)游戲無(wú)須老師參加。第二句說(shuō)的是結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，第三句說(shuō)的是教師在發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的作用中所起的作用，因此我們看出結(jié)構(gòu)游戲與教師是文章所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，所以選項(xiàng)中必須出現(xiàn)這兩者，故A、B、D舍去。

　　例：(2003年A類(lèi)第86題)從1901年到1961年，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎完全為歐美白人壟斷，60年代后的亞、非、拉美作家居多數(shù)；90年代則完全沒(méi)有歐美白人作家獲獎(jiǎng)。而60年代正是歐美科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代。這是否意味著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使文學(xué)作品失去了人文魅力？這段話主要支持的觀點(diǎn)是(A )

　　A.科技高度發(fā)展可能使文學(xué)中的人文精神走向淺薄

　　B.不排除技術(shù)和科學(xué)的干擾，就沒(méi)有優(yōu)秀的文學(xué)作品

　　C.真正優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生在落后的國(guó)家和地區(qū)

　　D.科技發(fā)展是以文學(xué)作品喪失人文魅力為代價(jià)的

　　[解析]：我們知道最后一句話是解題關(guān)鍵，這句話涉及到兩個(gè)方面：“科技發(fā)展”

　　和“文學(xué)作品中的人文精神”，所以選項(xiàng)中必須與之最大程度上的對(duì)應(yīng)。另外“是否”一詞說(shuō)明作者的態(tài)度并不明確，故選擇A.而B(niǎo)、C、D三個(gè)選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)而且沒(méi)有與中心句所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)，故舍去。

　　8.簡(jiǎn)單圖示法以快速解答(不常用)

　　例：(2005年二類(lèi)第5題]上海零點(diǎn)市場(chǎng)調(diào)查公司將上海、北京、廣州三地家庭的子女教育與養(yǎng)成費(fèi)用支出情況做了一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)三地家庭為子女教育支付給學(xué)校的費(fèi)用水平，以北京為最低；而在其他教育支出方面，以上海家庭的支出水平顯著較低；以總體水平而論，上海孩子所獲得的零花錢(qián)和所需家長(zhǎng)所承擔(dān)的生活費(fèi)用也低于京穗。通過(guò)這段話可以知道，廣州家庭( B )

　　A.給孩子的零花錢(qián)少于北京

　　B.為子女教育支出總體水平高于上海

　　C.在其他教育方面的支出水平介于北京、上海之間

　　D.為子女教育支付給學(xué)校的費(fèi)用水平介于北京、上海之間

　　[解析]：用圖示法來(lái)解答更快：由表可以看出廣州在總體水平上要高于上海，故選B.其他三項(xiàng)并不能從表中直接能看出。

　　城市名稱(chēng)

　　支付給學(xué)校的費(fèi)用

　　其他教育支出

　　總體水平(零花錢(qián)等)

　　北京

　　最低

　　上海

　　顯著較低

　　低于京穗

　　廣州

　　(4).基本技巧的簡(jiǎn)單總結(jié)：

　　1.注意引導(dǎo)詞和重點(diǎn)詞出現(xiàn)的位置，如“但是”、“甚至”、“可見(jiàn)”、“更”等詞后面常出現(xiàn)重要觀點(diǎn)或者文章主

　　2.注意段落間相同結(jié)構(gòu)、相同語(yǔ)句表達(dá)，利于把握行文脈絡(luò)

　　3.閱讀時(shí)注意行文脈絡(luò)，特別是首尾句、例子前后和援引別人觀點(diǎn)前后容易出現(xiàn) 作者觀點(diǎn)，注意把握。

　　4.注意觀察備選答案的細(xì)節(jié)，如看概念表述是否與原文一致，是否有邏輯錯(cuò)誤，是否有因果倒置，是否有以偏概全，這類(lèi)選項(xiàng)常會(huì)設(shè)為干擾項(xiàng)。

　　5.注意句子的條件關(guān)系：偷換條件或擴(kuò)大、縮小條件范圍，這類(lèi)選項(xiàng)常設(shè)為干擾項(xiàng)6.正確答案一般是原文表達(dá)的近義替換。

　　7.注意把握文章態(tài)度的表達(dá)，對(duì)比一下選項(xiàng)是否與原文一致。

　　8.一般正確選項(xiàng)在形式上較長(zhǎng)，在內(nèi)容上概括全面，太過(guò)絕對(duì)的表述不是答案，部分相對(duì)的表述往往是答案

　　9.選擇原則：a.具體不適選宏觀 b.擇優(yōu)原則 c.先范圍后程度

　　10.選擇文章標(biāo)題或者結(jié)語(yǔ)時(shí)要考慮是否符合文體風(fēng)格，一般多為中性或總結(jié)性表述11.填空題解答的關(guān)鍵是“觀察前后句找到重復(fù)語(yǔ)句或關(guān)鍵詞”

　　12.解答指示代詞指代內(nèi)容這類(lèi)題目的一個(gè)原則是臨近原則——先找前后句后找主賓語(yǔ)

　　總之，做好言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的復(fù)習(xí)須做到：勤做真題，總結(jié)規(guī)律；注意詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)知識(shí)的積累；增強(qiáng)自信心，以一個(gè)樂(lè)觀健康的心理迎接考試。最后祝大家考出理想成績(jī)。