農(nóng)民工魏雙恒為8歲兒子辦齊入學(xué)手續(xù)后,鄭州建設(shè)路三小要求其兒子去測智商,開具醫(yī)院相關(guān)證明才可入學(xué),否則送育智學(xué)校就讀。魏雙恒帶著孩子到醫(yī)院做檢查,醫(yī)院卻無法出診斷證明。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)民工子女選擇在城市就讀,孩子入學(xué)時都要經(jīng)過學(xué)校老師的“面試”(9月6日《工人日報》)。

　　教育公平是社會公平的基石,對每一個學(xué)生來說,受教育的機(jī)會均等,則是最大的教育公平。然而,農(nóng)民工子女入學(xué)需參加學(xué)校組織的“面試”,若通不過更要被安排“測智商”,沒有醫(yī)院開具的相關(guān)證明就只能到所謂育智學(xué)校就讀,這種現(xiàn)實顯然背離了教育公平的基本要義,相關(guān)教育部門和學(xué)校也背離了教書育人的責(zé)任。

　　學(xué)校組織“面試”以及要求農(nóng)民工子女測試智商,主要目的是為了把成績優(yōu)異的學(xué)生留下,將那些認(rèn)為成績不優(yōu)秀或“智商”較低的孩子擋在門外,以此保證學(xué)校的升學(xué)率等等。同時,此舉一定程度上也能夠保證在現(xiàn)有名額緊張的情況下,進(jìn)一步提高入學(xué)門檻,將一部分農(nóng)民工子女拒之門外,甚至還可以此為尋租的工具。

　　可是,對農(nóng)民工子女而言,這卻是一種極大的心理傷害,更加劇了社會的裂痕。受教育權(quán)是憲法規(guī)定的權(quán)利,無論是城里孩子還是農(nóng)民工子女,都應(yīng)該一視同仁,學(xué)校粗暴地要求學(xué)生測智商,顯然是對農(nóng)民工子女受教育權(quán)的侵犯,是一種違反憲法和義務(wù)教育法的行為。

　　智商測試是一種心理暗示,既能引導(dǎo)人走向成功,也能毀滅一個人,教育部門和學(xué)校為保證教學(xué)管理績效,強(qiáng)力推行測智商的做法,必將成為扼殺更多孩子健康成長的利刃。必須看到,教育的目的是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并激勵孩子,讓孩子更自信,而不是極力地去發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),并習(xí)慣性地給孩子貼上“無能”或“低智商”的標(biāo)簽。

　　早在幾千年前,大教育家孔子就倡導(dǎo)“有教無類”,即無論貧富貴賤都應(yīng)該享受到公平的教育。在倡導(dǎo)教育公平的今天,保證每一個孩子受到公平對待,應(yīng)該是教育工作者必須恪守的底線。而要做到這一點(diǎn),首先就要消除生源歧視,保證學(xué)生入學(xué)機(jī)會的公平,而若在生源問題上以測智商這樣粗暴的做法來挑肥揀瘦,無疑背離了這一價值理念。