作為行政職業(yè)能力測(cè)試中的重要內(nèi)容之一，判斷推理考查的是考生運(yùn)用邏輯規(guī)則對(duì)所給的圖形、詞語(yǔ)、文段等材料進(jìn)行判斷、推理的能力。相對(duì)于其他題型，判斷推理題對(duì)考生的邏輯思維能力要求較高，因而，在大多數(shù)考生看來(lái)，判斷推理題比較難。而且隨著公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，判斷推理題的難度有穩(wěn)步增加的趨勢(shì)。這使得判斷推理推理成為很多考生的弱項(xiàng)。為了幫助考生攻克判斷推理題，從而增加考生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝的籌碼，筆者在此與各位考生分享學(xué)習(xí)、研究判斷推理題的一些心得體會(huì)。

　　一 掌握一些邏輯知識(shí)

　　如前所述，判斷推理題對(duì)考生的邏輯思維能力要求很高，因而，為了做好判斷推理題，掌握一些基本的邏輯知識(shí)，對(duì)于廣大考生而言，不僅是有益的，也是必要的。對(duì)于學(xué)習(xí)掌握一些邏輯知識(shí)，考生們往往存在以下兩種錯(cuò)誤的傾向，我們需要予以克服。

　　有一部分考生未曾學(xué)習(xí)過(guò)任何邏輯知識(shí)，但在做以往考試真題時(shí)并沒(méi)有感到有很大的困難，所以就認(rèn)為學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)沒(méi)有必要。真是如此嗎?當(dāng)然不是!事實(shí)上，即便是我們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)邏輯知識(shí)，學(xué)習(xí)與生活的豐富經(jīng)歷還是能教會(huì)我們一些簡(jiǎn)單的、樸素的同時(shí)也是模糊的、零散的邏輯知識(shí)。我們做判斷推理題時(shí)不自覺(jué)地運(yùn)用了這種知識(shí)。正如我們做閱讀題時(shí)常依賴自己的“語(yǔ)感”一樣，我們?cè)谧鲞壿嬵}時(shí)也不自覺(jué)的運(yùn)用了自己的“邏輯感”。但是，僅有“邏輯感”對(duì)于應(yīng)對(duì)判斷推理是不夠的。首先，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)邏輯知識(shí)的考生的“邏輯感”是很模糊、零散的，甚至有一部分可能是錯(cuò)誤的，完全依賴“邏輯感”并不可靠。其次，隨著公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，公務(wù)員考試試題的難度有穩(wěn)步加大的趨勢(shì)，而判斷推理題的難度也會(huì)穩(wěn)步增加。而考生的“邏輯感”往往是簡(jiǎn)單的、樸素的。因此，雖然有些考生運(yùn)用自己的“邏輯感”足以應(yīng)付以往的考試真題，但也很可能無(wú)法應(yīng)付以后自己要參加的難度加大后的考試考題。最后，也是非常重要的一點(diǎn)，公務(wù)員考試尤其是行政職業(yè)能力測(cè)試部分，對(duì)于考生的答題速度要求很高。如果我們僅僅有模糊、零散的“邏輯感”，即便我們能夠把題目做出來(lái)，往往也會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，導(dǎo)致其他模塊的大量試題沒(méi)有做完，同樣難以拿到理想的分?jǐn)?shù)。而如果我們掌握了一些基本的邏輯知識(shí)，就能夠迅速發(fā)現(xiàn)考題的考點(diǎn)及陷阱之所在，從而快速高效地完成答題。因此，我們需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些基本的邏輯知識(shí)。

　　在系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)過(guò)程中，不少考生又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為邏輯知識(shí)非常重要，所以強(qiáng)迫自己系統(tǒng)而深入地學(xué)習(xí)全部邏輯知識(shí)，但常因?yàn)閷W(xué)法不得要領(lǐng)而事倍功半，見(jiàn)效甚微。即便通過(guò)學(xué)習(xí)全面而深入地掌握了邏輯知識(shí)，也會(huì)因?yàn)橥度氲臅r(shí)間精力過(guò)多而影響了對(duì)其他模塊的備考，最后也得不償失。不得不說(shuō)，造成這種現(xiàn)象，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是負(fù)有責(zé)任的。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在講授邏輯知識(shí)時(shí)沒(méi)能很好地結(jié)合考生應(yīng)試的實(shí)際需要，為了講邏輯而講邏輯，偏離了原本教授邏輯知識(shí)的宗旨，也誤導(dǎo)了考生，對(duì)考生有害無(wú)利。

　　那么，眾多的邏輯知識(shí)中那些是我們需要的，哪些是我們不需要的呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，任何人的回答都不如歷年考試真題的回答權(quán)威�？偠�言��，只有公務(wù)員考試會(huì)涉及的邏輯知識(shí)的原理(而不是概念本身)才是我們需要掌握的。具體來(lái)說(shuō)，包括邏輯矛盾、直言命題、復(fù)合命題(聯(lián)言命題、選言命題、假言命題)、三段論、充分必要條件、充分與必要條件、邏輯論證等知識(shí)。拿三段論來(lái)說(shuō)，三段論的知識(shí)比較豐富，但由于公務(wù)員考試只考查這一原理的運(yùn)用，所以我們沒(méi)有必要熟記“大項(xiàng)”、“謂項(xiàng)”、“周延”等概念，也沒(méi)有必要明白三段論的結(jié)構(gòu)，更沒(méi)有必要了解三段論的瑣碎的規(guī)則，但一定要會(huì)運(yùn)用歐拉圖表示三段論，僅此而已。因此，考生在學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)時(shí)，一定要結(jié)合應(yīng)試的實(shí)際需要，靈活掌握基本的邏輯知識(shí)。只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。

　　二 了解一些題型特點(diǎn)

　　與其他模塊相比，判斷推理的題型非常豐富。國(guó)家公務(wù)員考試最近四年固定考查了圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷四種題型。此外，一些地方公務(wù)員考試的判斷推理部分還考查事件排序、機(jī)械推理等題型。雖然這些題型都考查了考生的邏輯思維能力，但具體考查的內(nèi)容和方式都不相同。因此，了解判斷推理部分具體的各種題型的特點(diǎn)，對(duì)于做好判斷推理題有著重要的意義。

　　(一)圖形推理

　　圖形推理題主要考查的是考生通過(guò)分析歸納已知的多個(gè)圖形之間的規(guī)律或一個(gè)圖形的特征并據(jù)此進(jìn)行推理的能力。從2007年開(kāi)始，國(guó)家公務(wù)員考試中的圖形推理題由十道減為五道。對(duì)于很多考生而言，圖形推理題難度較大，耗時(shí)也較多。實(shí)際上，圖形推理題看似紛繁復(fù)雜，卻具有很強(qiáng)的規(guī)律性，萬(wàn)變不離其中。如果考生能夠把握住這種規(guī)律性，就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。總體而言，圖形推理存在著兩個(gè)方面的規(guī)律，形的規(guī)律和數(shù)的規(guī)律。所謂形的規(guī)律就是指圖形在形狀位置方面的規(guī)律，具體而言包括對(duì)稱(軸對(duì)稱、中心對(duì)稱)、疊加(去同存異、去異存同、同異皆存)、旋轉(zhuǎn)(順時(shí)針、逆時(shí)針)、結(jié)構(gòu)、拆分、重組等。所謂數(shù)的規(guī)律就是指圖形的元素的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系包括遞增、遞減、奇偶相隔、不變等，而常見(jiàn)的元素則有點(diǎn)(交點(diǎn)、重心)、邊(直線段、曲線段)、角(銳角、直角、鈍角)、封閉區(qū)域、筆劃、面積、體積等�？忌�若能熟記這些規(guī)律并靈活地識(shí)別和運(yùn)用，就能輕松應(yīng)對(duì)圖形推理題。即便在面對(duì)一道陌生的圖形推理題毫無(wú)思路時(shí)，也可以通過(guò)順藤摸瓜式地尋找圖形可能的規(guī)律，從而找到正確的答案。

　　(二)定義判斷

　　定義判斷要求考生通過(guò)綜合運(yùn)用言語(yǔ)理解能力與邏輯判斷能力，迅速理解一個(gè)或多個(gè)陌生的概念的內(nèi)涵外延，并據(jù)此判斷選項(xiàng)所列情形是否符合題干所給的概念。定義判斷是公務(wù)員考試中最為固定和成熟的題型之一。近五年，國(guó)家公務(wù)員考試中定義判斷的題量都為十道題�？傮w而言，定義判斷題難度一般，但由于其對(duì)細(xì)節(jié)判斷要求較高而耗時(shí)較長(zhǎng)，考生在這一題型備考過(guò)程中需要著重考慮速度的因素。為了幫助考生快速解題，筆者在研究歷年真題基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“籮筐分裝法”，具體而言，我們?cè)谧龆�義判斷題之前在大腦中準(zhǔn)備要四個(gè)“籮筐”，它們分別是：主體、條件、手段、目的，在閱讀定義的同時(shí)，把具體的信息投放到相應(yīng)的籮筐中，將眾多紊亂的信息清晰化、條理化，并確定其中的核心類信息，強(qiáng)化自己對(duì)定義的理解，從而迅速而準(zhǔn)確地解題。此外，值得注意的是，與判斷推理的其他題型相比，定義判斷對(duì)考生的言語(yǔ)理解能力尤其是細(xì)節(jié)閱讀能力要求較高。甚至可以認(rèn)為，定義判斷是判斷推理部分中的言語(yǔ)題。而且，分析近三年的國(guó)考真題就可發(fā)現(xiàn)，定義判斷的閱讀量有進(jìn)一步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，在做定義判斷題時(shí)，考生一方面要運(yùn)動(dòng)一定的邏輯思維能力，另一方面還充分運(yùn)用其言語(yǔ)理解能力，只有這樣才能做到“又好又快”。

　　(三)類比推理

　　類比推理以詞語(yǔ)為載體，要求考生對(duì)概念之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷、推理。國(guó)家公務(wù)員考試中的類比推理題首次出現(xiàn)在2006年，并在隨后三年的考試中考查形式不斷豐富，題型難度也有所加大。但總體來(lái)說(shuō)，類比推理題型比較簡(jiǎn)單。但這也容易考生的麻痹大意，從而造成不必要的丟分。因此考生在考試時(shí)無(wú)論題目難易，都要有一個(gè)良好的心態(tài)。做好類比推理題，需要熟悉常見(jiàn)的關(guān)系種類，這樣就能提高反應(yīng)速度，從而快速準(zhǔn)確地選出最佳答案。在類比推理中所給的一對(duì)(組)相關(guān)詞中，常見(jiàn)的關(guān)系種類有：屬種關(guān)系與種屬關(guān)系(即包含關(guān)系與包含于關(guān)系)、原因與結(jié)果關(guān)系、并列與對(duì)立關(guān)系、同一事物的不同稱謂、作者與作品的關(guān)系、事物與其作用(對(duì)象)的關(guān)系等。截至到2009年，國(guó)家公務(wù)員考試中的類比推理題有三種考查方式，傳統(tǒng)的方式為單純的選擇題，而最新的兩種方式分別為選擇填空題和三個(gè)詞語(yǔ)類比題。對(duì)于傳統(tǒng)的單純的選擇題，考生可先判斷題干所給的詞語(yǔ)的關(guān)系，然后再選擇相同關(guān)系的選項(xiàng);對(duì)于選擇填空題，需要使用代入法，將各選項(xiàng)逐一代入題干中，直至符合邏輯;對(duì)于三個(gè)詞語(yǔ)類比題，考生需要從多個(gè)方向仔細(xì)揣摩三個(gè)詞語(yǔ)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。此外，分析各個(gè)詞語(yǔ)的詞性，對(duì)做好類比推理題，往往會(huì)起到意想不到的作用。