目前，我國的大學容量有限，但現(xiàn)在連門崗都要大專文憑，這種上學和就業(yè)心理壓力就轉(zhuǎn)嫁到了家長和學生身上。另外，一個學校能否生存也很大程度上取決于升學率。校長壓力轉(zhuǎn)給老師，老師為了保住飯碗再把壓力轉(zhuǎn)給學生。一個天真的孩子難以承受這么多壓力，就開始厭學、出走。這是社會多種原因造成的結(jié)果。

    專家：心理健康是社會教育問題

    青少年心理健康問題已經(jīng)到了不能不引起重視的時候了。記者在中國醫(yī)科大學心理衛(wèi)生醫(yī)院了解到，現(xiàn)在每天到此看病的有100多人，2000年為4萬人次，比上年增加了勸％～30％。

    其中25歲以下的青少年占總數(shù)的40％左右。

    青少年心理障礙問題，究其根源還是素質(zhì)教育問題。中國健康教育研究所的專家說，目前中國的教育不是“以學生為主體”，而是以“教學大綱”為主體。中學生普遍感到學習沒有愉快感，是被動的、被迫的。

    同時，學校和家庭較少關(guān)注學生心理健康，也不重視生活技能的培養(yǎng)；學生的個體差異沒有受到重視，因材施教很難實施；學校教育與社會人才需求嚴重脫節(jié)。另外，社會轉(zhuǎn)軌過程中帶來的心理壓力增大，也誘發(fā)了心理疾病。

    全國政協(xié)委員、北京大學醫(yī)學部王德炳教授說，發(fā)生在青少年學生中的種種問題并非完全是由學校造成的，實際上是整個社會的教育問題，尤其是心理教育與心理健康問題。

    全國中小學心理健康教育總課組組長王加綿教授還認為，不僅中小學生心理承受力差，近50％的教師也存在心理問題，如果老師心理健康出現(xiàn)問題，他們的心理問題就會潛移默化地影響學生。教師因不良情緒發(fā)作而遷怒學生，會給學生造成更大傷害。所以應該開展心理教育。（摘自光明日報）