八、
　　1. 只有通過反思才能對經(jīng)驗進行改造和重組，才能發(fā)現(xiàn)教學的意義；沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。教學反思的特點：超越性、實踐性、過程性、主體性、發(fā)展性。過程：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象是重新概括→積極的驗證。
　　2. 教學反思的內容：觀念與情感(宏觀層面，包括教育教學觀念和專業(yè)情感(專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我)；教學行為過程(微觀層面，包括教學目標、教學計劃、教學結構、教學內容、學習過程、課堂組織和管理、教學策略、媒體的配置與使用、教學評價)。方法：教學日志(指教師把教學過程的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎上對其進行分析，以理清思路、提高認識、改進教學的一種手段和方法)；教學案例(是包含問題或疑難情境在內的真實發(fā)生的典型性教學事件)；行動研究(過程：發(fā)現(xiàn)問題和界定問題、制定行動計劃，積極驗證，具體實施、反思和評價、撰寫行動研究報告)；教師成長檔案袋(涵義：是一種教師專業(yè)成長的歷史記錄；是一種實質性的文檔；是一種學習工具。內容：教師個人基本信息及分析、教師不同領域的工作進展情況)。教學反思的途徑(簡)：閱讀理論文獻，在理論解讀中反思；撰寫教學日志，通過寫作進行反思；尋求專業(yè)引領和同伴互助，在對話討論中反思；征求學生意見從學生反饋中反思。要求：要對教學反思有正確的認識；要有反思的意識和習慣；從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進提高反思水平。