第二節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)
4、加里培林關(guān)于心智技能形成的階段？
1活動的定向階段。這是活動的準備階段�；顒佣ㄏ蚴切闹腔顒颖夭豢缮俚碾A段，活動定向的性質(zhì)、水平對心智活動的形成和發(fā)展起決定作用。
2物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。
3出聲的外部言語活動階段，這一階段開始了真正的心智活動。
4無聲的外部言語活動階段。
5內(nèi)部言語活動階段。這是心智技能形成的最后階段。
5、我國的心智技能形成理論？
原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段
1原型定向教師必須做到以下幾點：
使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。
要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生的自覺性
采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。
教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。
2原型操作
教師必須做到以下幾點：
要使心智活動的所以動作以展開的方式呈現(xiàn)
要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。
要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。
為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標志和組織動作執(zhí)行。
3原型內(nèi)化
教學(xué)之注意以下幾點：
動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外不言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。
在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后再逐漸縮減。
在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。
在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。
6、簡述心智培養(yǎng)的有效措施？
1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
2注意原型的完備性、獨立性與概括性
3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。