五、簡答題
可結(jié)合實際從以下幾個方面進行闡述：
(1)幫助教師準確地了解問題；
(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
(3、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；
(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

六、論述題
(1)學(xué)習(xí)過程。
指學(xué)生獲得，保持和應(yīng)用知識、技能與道德規(guī)范的過程，在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)／動機理論。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的解釋上。 
(2)教學(xué)過程。
指教師把知識技能以有效的方法傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。教育心
理學(xué)對教學(xué)過程的研究比起對學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效
教學(xué)理論。
(3)評價／反思過程。
這既可在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過
程之中。它是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進行的測量，評定和反思，以求進一步改進的過程。
這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要同繞學(xué)習(xí)過程進行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作朋。評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受教學(xué)過程四種變量的影響。