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第三節(jié)教學(xué)策略
一、什么是教學(xué)策略
(一)教學(xué)策略的概念
教學(xué)策略是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行方案。即在教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
(二)教學(xué)策略的基本特征
(1)指向性；
(2)綜合性；
(3)操作性；
(4)靈活性。
二、教學(xué)策略的主要類型
(一)內(nèi)容型策
內(nèi)容型策略是指教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這個(gè)中心，所形成的教學(xué)策略。
內(nèi)容型策略具體說來可以分為：結(jié)構(gòu)化策略的問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上削枝強(qiáng)干，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體。結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面還可以分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。
問題化策略強(qiáng)調(diào)解決問題能力的培養(yǎng)，主張學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以問題解決為中心內(nèi)容。
(二)形式型策略
形式型策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略。美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家肯普根據(jù)教學(xué)過程中的人數(shù)多少，將形式型策略分為以下三類：即集體教／學(xué)形式，個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教／學(xué)形式。
而英國(guó)教育技術(shù)學(xué)家波西瓦爾則根據(jù)教學(xué)過程中以什么為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將形式型策略
分為以下兩種基本類型：以教師／學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
(三)方法型策略
方法型策略就是指以教學(xué)方法和技術(shù)媒體為中以的策略，它包括各種各樣的教學(xué)方法、技術(shù)、程序和模式。
(四)綜合型策略
綜合型策略是指直拉從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略。其一是結(jié)合行為主義與認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其基本要點(diǎn)是：從過去的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的認(rèn)知，教師系統(tǒng)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)評(píng)價(jià)與反饋校正。其二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自學(xué)取向，其要點(diǎn)是：在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。