最近來自美、法等國的心理教育專家提出了一個全新的概念——“情緒教育”。

    “情緒教育”以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人們理解“真愛”，學(xué)會關(guān)愛他人，
讓真誠的愛在人與人之間流動。在國外，面對學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕
人迷失人生方向的現(xiàn)實，近年來越來越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，
許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“情緒教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。

    如由于美國的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害，一些學(xué)校專門為離異家庭
的子女設(shè)立課后輔導(dǎo)班，委婉地將這種輔導(dǎo)班稱為“香蕉班”或“彩虹班”。輔
導(dǎo)班上，老師鼓勵孩子們傾吐內(nèi)心深處的隱痛，排解因父母離異帶來的精神痛苦
和不良心境。然而，這樣做能否達(dá)到學(xué)校的初衷，尚不得而知。

    專家說，“情緒教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動機，使人的知識、品
德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人
格的基礎(chǔ)上。愛的訓(xùn)練與體察，是心情成長的營養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的
以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國家，“情緒教育”從幼兒時期就開始了。

    孩子在享受父母之愛的同時，就學(xué)習(xí)以愛回報父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)
愛家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下逐步發(fā)展成熟。這種人格素質(zhì)在孩
子成人后，運用到社會上去與其他人相處，從而建立充滿和諧與友愛的社會。這
種社會就像一個大家庭那樣，使人感到幸福、愉快、輕松。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，
共同構(gòu)成了“情緒教育”的完整內(nèi)容。