對于三年級以下的孩子，應(yīng)該把他/她帶入自然英語的情景當中，比如經(jīng)常和別人用英語對話，見到生活中的物品可以用英語表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動畫片、英語看圖說話等，盡量讓他/她在自然的環(huán)境當中自然的接觸英語�，F(xiàn)在很多家長也懂一點英語，應(yīng)該很好利用起來，隨時隨地和孩子用英語自然地交流，父母應(yīng)該成為孩子的第一任英語老師。建議在孩子上三年級之前，父母不要讓孩子太多讀和寫，要多看多聽多說。三年級和四年級時，可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞匯了。四年級的孩子具備了初步的讀寫能力，為今后上中學打好基礎(chǔ)，這個時候可以多背些句子，文章，在句子中記單詞比單獨背單詞更有效更記得牢。

    家長對孩子英語學習的輔導是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學習質(zhì)量呢？

    比如，孩子聽英語磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完后，父母讓孩子用英文復述所聽到的內(nèi)容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。

    談到英語作業(yè)，我與其讓孩子盲目地抄寫，倒不如讓他們將接觸到的英語原文改寫、仿寫，或者改編。學語言要看他實際掌握了多少，做到活學活用。比如一篇課文學完后能復述多少，能運用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動腦筋的過程，都是對知識的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。再比如讓孩子根據(jù)英語課文畫一幅畫。在畫的過程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫一段話，然后對照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點句是應(yīng)該抄寫或仿寫的。

    如果父母給孩子聽寫單詞，念中文孩子能準確寫出來和念英文孩子能準確寫出來，這兩種方式有什么區(qū)別嗎？

    如果念英文，會對孩子的英文拼讀有好處。家長發(fā)音準確，孩子有語音基礎(chǔ)，這樣孩子會根據(jù)讀音準確寫出單詞，這樣有助于孩子記憶。當然為了讓孩子記住英語單詞的中文含義，最好是交替進行。兩種方式的作用是不同的，說英語是為練拼寫，說中文是為了孩子掌握中文和英語的對應(yīng)關(guān)系。 還有一個聽寫單詞的好辦法，就是在課文中找到要聽寫的單詞，把帶有這個單詞的句子讀出來，讓孩子寫，或者翻譯成中文，讓孩子寫英文句子，這樣更有利于孩子在句子中掌握好單詞的靈活用法。

    其實，最好的方法是讓孩子自己聽寫，一般都有教材配套的磁帶，里面有詞匯表的朗讀錄音，孩子自己邊放錄音邊寫，是非常好的。家里一般都有復讀機，孩子自己就可以完成聽寫的作業(yè)。同時也養(yǎng)成孩子良好的學習習慣和能力。

    孩子每一階段的成長都離不開父母的用心，相信您的付出一定會看到孩子令人欣慰的進步。