編者按：

　　身為家長(zhǎng)或老師的你，是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子有如下表現(xiàn)：上課愛(ài)走神、答非所問(wèn)、剛背會(huì)的內(nèi)容很快就忘記、字跡總是歪歪扭扭、不愛(ài)與人交流……這些孩子常常頂著差生的稱謂和別人異樣的目光，在莫名的困境中苦苦掙扎。其實(shí)他們也不想這樣，只是不知道該怎樣擺脫這種無(wú)奈的狀態(tài)。事實(shí)上，這些孩子的問(wèn)題在醫(yī)學(xué)上被稱為“有學(xué)習(xí)障礙”，他們是一群被貼錯(cuò)標(biāo)簽的孩子，渴望著我們的重新認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。

　　譯者的話：在彌補(bǔ)中發(fā)掘潛能

　　現(xiàn)實(shí)生活中，相信大家和我一樣遇到過(guò)不少這樣濫用標(biāo)簽的例子：有的孩子活潑好動(dòng)，不是那么規(guī)規(guī)矩矩，弄不好就會(huì)被老師貼上“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽；有的孩子比較內(nèi)向，于是被貼上“自閉癥”的標(biāo)簽；還有的孩子比較孤獨(dú)，就被貼上“孤獨(dú)癥”的標(biāo)簽……這些被隨意貼錯(cuò)的標(biāo)簽讓人哭笑不得，而那些亂貼標(biāo)簽的人可能還沒(méi)有意識(shí)到，這樣的一個(gè)標(biāo)簽很可能會(huì)對(duì)那個(gè)孩子以后的學(xué)習(xí)生活造成很多負(fù)面影響。這些年來(lái)，我從事兒童發(fā)展和自閉癥的研究工作，接觸到很多發(fā)育正常和異常的孩子及其家長(zhǎng)，尤其是自閉癥兒童的家長(zhǎng)，對(duì)他們所承受的壓力，我感同身受。

　　我進(jìn)入自閉癥研究這一領(lǐng)域的時(shí)間并不算太長(zhǎng)，2001年，因?yàn)橐粋�(gè)研究項(xiàng)目需要到孩子的家里進(jìn)行錄像，恰巧遇到一個(gè)朋友的孩子。他只有15個(gè)月大，我發(fā)現(xiàn)他和父母玩耍的時(shí)候缺乏與父母的互動(dòng)交流，尤其是眼神的對(duì)接。我當(dāng)時(shí)心里一緊，因?yàn)槲抑�道這些行為可能意味著什么。為了避免自己的唐突給朋友帶來(lái)壓力，我跟蹤調(diào)查了這個(gè)孩子近6個(gè)月。一天，當(dāng)我小心翼翼地、委婉地告訴朋友什么是自閉癥的時(shí)候，我看到了朋友眼中閃過(guò)的恐慌，這讓我非常難受。我隨即陪著朋友的孩子接受了專業(yè)醫(yī)生的診斷，孩子果然有自閉癥傾向。從那時(shí)開(kāi)始，我便幫朋友搜集資料，試圖找到治愈孩子的辦法，可結(jié)果令人非常失望，國(guó)內(nèi)的自閉癥研究剛剛起步，很難得到專業(yè)人士的幫助。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我決定開(kāi)始自己的探索之路，把研究方向轉(zhuǎn)向自閉癥，而朋友則帶著孩子四處求助，尋求治療和矯正訓(xùn)練。就這樣，一個(gè)兩歲的孩子把我們兩個(gè)平時(shí)很少來(lái)往的人聯(lián)系在一起。至今我們還不時(shí)地感嘆，是孩子讓我們成為了一輩子的姐妹。

　　如今6年過(guò)去了，我的朋友艱難地帶著孩子，一邊工作一邊四處求治。而我自己為了探索這個(gè)領(lǐng)域的奧秘，遠(yuǎn)赴美國(guó)和加拿大進(jìn)修，一去就是近3年。再次相聚的時(shí)候，朋友非常感慨，對(duì)我說(shuō)了一句話，我至今記憶猶新。她說(shuō)：“我和先生都覺(jué)得，如果孩子將來(lái)能夠自立的話，我們就是世界上最幸福的一對(duì)兒了�！彼�的話讓人覺(jué)得心酸，不幸的遭遇改變了他們的幸福觀。接觸多了這樣的家庭，我會(huì)時(shí)常覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)。慢慢地，我發(fā)覺(jué)自己的心態(tài)也發(fā)生了很多變化，我比以前更堅(jiān)強(qiáng)、更樂(lè)觀、更豁達(dá)了，對(duì)身邊的弱勢(shì)群體更加關(guān)心和包容了，對(duì)所從事的事業(yè)也更加堅(jiān)定執(zhí)著了。