淺談高年級學(xué)生的心理障礙及健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

    中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)生要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動活潑發(fā)展，辦好各自特色�！边@其中的身體心理素質(zhì)就是心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是深化教育改革的重要內(nèi)容。今天的學(xué)生在文化科學(xué)知識提高的同時(shí)，若沒有健康的心理素質(zhì)，素質(zhì)教育也很難得到整體提高。因此，研究學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已勢在必行。

    一、研究小學(xué)高年級學(xué)生的心理障礙：

    1、膽怯心理：在學(xué)習(xí)中由于家長的“望子成龍”、“望女成鳳”有的學(xué)生害怕考試、怕考試得不到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。這種膽小恐懼心理使學(xué)生不能正常思維。有的學(xué)生到陌生的地方或規(guī)模較大的場合，心怦怦跳，為“出丑”而憂慮，怕自己的短處被暴露，因此在交往中學(xué)生常處于一種應(yīng)激狀態(tài)，不利于良好人際關(guān)系的建立。

    2、自卑心理：自卑是一種消極的心理活動。有的學(xué)生經(jīng)常對自己的智力、能力、長相或風(fēng)度等作偏低的評價(jià)，甚至因某一方面的不足就對自己全盤否定，覺得一切不如別人，表現(xiàn)出畏畏縮縮，顧慮重重，缺乏自信心。

    3、猜疑心理：有的學(xué)生在沒有根據(jù)或根據(jù)不足的情況下，懷疑和猜測老師、同學(xué)等認(rèn)為老師有偏見，不公正，對同學(xué)不信任，常察眼觀色，甚至胡思亂想，似乎什么事情都與自己有關(guān)。

    4、焦慮心理：有的學(xué)生總覺得自己有很多事沒辦好，常埋怨自己笨，效率低，考試時(shí)緊張，焦慮，擔(dān)心考不好，不時(shí)因事沒干好而生氣、發(fā)脾氣，看不慣別人甚至與人過不去。

    除此之外，還有孤僻、沖動、抑郁、閉鎖等心理障礙。這些學(xué)生心理上的不正常現(xiàn)象，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的一個(gè)根本原因是由于非智力因素發(fā)展存在差異。而心理因素是主要的非智力因素，健康的心理因素能補(bǔ)償智力因素的缺陷，調(diào)動人的潛能，推動學(xué)生智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，非常重要。

    二、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

    1、以興趣為首，消除學(xué)生的心理障礙。

    興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識，掌握事物并力求參與活動的心理特點(diǎn)。學(xué)生的各種心理障礙形成很大程度上受到興趣的干擾。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！币虼私處煈�(yīng)針對不同心理的學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握學(xué)生心理動態(tài)，分析心理原因，了解興趣愛好，來開辟各種適合年齡特點(diǎn)的第二課堂活動，如舉行踢鍵子、打球、剪紙、繪畫、小制作等豐富多彩的活動，讓學(xué)生在各自的活動中得到鍛煉，發(fā)展興趣，消除心理負(fù)擔(dān)。

    2、以激勵為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

    美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”行為科學(xué)研究表明：每個(gè)人都對自己有一個(gè)“期望值”，而高于“期望值”的表揚(yáng)、鼓勵、肯定，就等于給學(xué)生指明努力方向，樹立自信心。學(xué)生自我否定，對自己能力、價(jià)值缺乏信心的自卑心理常使學(xué)生產(chǎn)生不良體驗(yàn)，自尊得不到滿足，從而對健康帶來負(fù)面影響。對于教師應(yīng)以激勵為主，表揚(yáng)、肯定其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。如我班張寅潔同學(xué)因?qū)W習(xí)目的不明確等，學(xué)習(xí)成績差，使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。于是我常鼓勵他：“再試試，你一定行�！睅Ыo他勇氣。同時(shí)常與他討論一些他愛做的事情，夸他聰明、能干，借此來激勵他上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對他降低目標(biāo)，讓他獲得成功的體驗(yàn)。一段時(shí)間下來，果然考試明顯好轉(zhuǎn)。這時(shí)我又在班上大力表揚(yáng)他，使他獲得前進(jìn)的方向和動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

    3、建立良好的人際關(guān)系。

    人際關(guān)系直接影響學(xué)生的心理健康。而平等、民主、愉悅的人際對學(xué)生的健康心理有著重要作用。因此，教師首先要營造積極樂觀、互助友好的集體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在集體中捕捉自己的亮點(diǎn)，并發(fā)樣學(xué)生內(nèi)在的精神力量去彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，其次要注重良好的師生情感的建立，教師要對學(xué)生以誠相待，尤其做到“一把鑰匙開一把鎖�！苯�(jīng)常與學(xué)生砌磋、交流思想，做學(xué)生的知心朋友。從而形成融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在健康的氛圍中受到熏陶和教育。

    5、各科滲透，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

    各科滲透也是提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)一些電視、電影、歌曲、錄像等媒體中的拜金主義、享樂主義、封建迷信等思想的影響，也使學(xué)生缺少吃苦耐勞，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，甘于奉獻(xiàn)等心理素質(zhì)，因此教學(xué)中要利用學(xué)科特點(diǎn)充分挖掘各科教學(xué)中所蘊(yùn)含的心理教育因子，發(fā)揮心理教育特殊功能，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生具有良好的思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生潛能。如思品中《勞動不分貧賤》對學(xué)生進(jìn)行勤勞致富思想教育；音樂課中利用歌曲來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使學(xué)生保持樂觀向上的積極態(tài)度；勞動課中對學(xué)生進(jìn)行挫折能力、承受能力的培養(yǎng)。

    6、“學(xué)校、家庭、社會”三結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)效性。保證心理健康教育順利進(jìn)行還需社會、學(xué)校、家庭三者緊密配合，互相了解、溝通，發(fā)現(xiàn)情況，共同商量，及時(shí)教育，使學(xué)生健康成長。可成立班級、年級心理自查組，定期調(diào)查召開會議，研究學(xué)生心理動態(tài)。同時(shí)可成立家長委員會，定期召開會議，舉行健康心理的討論、講座，發(fā)揮家長的作用，做學(xué)生健康成長的維護(hù)者。

    總之，新時(shí)期教師必須注重學(xué)生的心理研究，加強(qiáng)對學(xué)生的健康心理教育，從而培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，推動素質(zhì)教育整體提高。