時(shí)光荏苒，期中考試已經(jīng)結(jié)束半月，同學(xué)們正在緊鑼密鼓的準(zhǔn)備期末個(gè)人音樂(lè)會(huì)，向下一個(gè)目標(biāo)航進(jìn)。而這半個(gè)月里無(wú)論對(duì)于老師，家長(zhǎng)，同學(xué)都不是平淡的半個(gè)月。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)步不是成績(jī)單上的數(shù)字，退步也不是成績(jī)單上的數(shù)字，一場(chǎng)考試不僅代表對(duì)上半學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的段落總結(jié)，還能讓我們思考如何更好地銜接到接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

　　5：1;1：1;1：2，這些數(shù)字分別代表什么?這是考試過(guò)后，學(xué)校安排的一些特別環(huán)節(jié)。希望學(xué)生們能從考試的表象深入到考試的本質(zhì)中，從知識(shí)的表層深入到人生成長(zhǎng)的更深層次。

　　對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，一般會(huì)有三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　首先是從紛繁復(fù)雜的各種表象活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正矛盾是在哪里，抓住所面對(duì)的各種現(xiàn)象中的關(guān)鍵東西。其次在正確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們?nèi)绾涡纬�、成長(zhǎng)，分析矛盾所處的環(huán)境以及環(huán)境的發(fā)展變化。最后是在正確分析的基礎(chǔ)上，找出解決問(wèn)題的方法，把問(wèn)題解決掉。

　　教學(xué)的過(guò)程就是在鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力。

　　就像風(fēng)平浪靜之下無(wú)法檢驗(yàn)一位舵手是否真正優(yōu)秀。學(xué)生們也需要一個(gè)契機(jī)來(lái)檢驗(yàn)自己。作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，將來(lái)或要站在舞臺(tái)面對(duì)觀眾;或要站在講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生;或要寫(xiě)出作品，將作品拿給觀眾......如今的一次期中考試，檢驗(yàn)的不僅僅是他們音樂(lè)的基本功，更是將來(lái)能從容面對(duì)任何舞臺(tái)的墊腳石。

　　那么期中考試之后，除了明白自己在試卷上的不足，同學(xué)們還能學(xué)到什么?

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　　| 5 : 1 |

　　家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通方式之一，家校配合非常重要。在日常教學(xué)中，我校教學(xué)部和音樂(lè)部老師會(huì)及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生發(fā)展近況。期中考試之后，我校邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校與中音鼎石的老師們交流并就同學(xué)們未來(lái)發(fā)展達(dá)成了共識(shí)。

　　中音鼎石的家長(zhǎng)會(huì)采用的是5:1的形式，班主任+專(zhuān)業(yè)課老師+公共課老師+音樂(lè)部主任+教學(xué)部老師等5位老師面對(duì)面共同討論孩子的上課情況，進(jìn)度調(diào)整，目標(biāo)規(guī)劃等。每位教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與潛能與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并與家長(zhǎng)共同討論學(xué)生的目前狀態(tài)與未來(lái)目標(biāo)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多專(zhuān)業(yè)尋找適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)與未來(lái)發(fā)展方向。

　　面對(duì)每位家長(zhǎng)，老師們是開(kāi)誠(chéng)布公的，同時(shí)是尊重每位學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的隱私的。在這樣的前提下，我們希望家長(zhǎng)們能夠更全面的，從學(xué)習(xí)到生活多角度了解孩子。同時(shí)，教師們也能在和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中了解每位孩子在家中的真實(shí)情況。

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　　| 1 : 1 |

　　不論是哪一代人，都曾深刻而堅(jiān)定的迷茫過(guò)。80一代，曾被貼上的是“迷茫的一代”的標(biāo)簽。緊隨其后的90一代，被貼上的是“叛逆，自我的一代。”如今生在千璽年之后的一代，同樣面臨“迷茫”的現(xiàn)狀。我們?cè)试S迷茫，但如果人生迷茫太長(zhǎng)，這意味著將要走很多彎路。

　　發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，處在困惑的十字路口，不知道下一步該怎么走?我校學(xué)學(xué)術(shù)決策委員會(huì)委員柴亮老師在期中考試之后和每一位學(xué)生談話(huà)，了解大家目前面臨的困惑。

　　面對(duì)高中階段的他們，柴老師直言不諱：“你覺(jué)得你的青春期是什么時(shí)候?你覺(jué)得你叛逆嗎?你覺(jué)得你的優(yōu)點(diǎn)是什么?你的弱點(diǎn)是什么?你在這次視唱練耳考試中有什么問(wèn)題嗎?”激發(fā)學(xué)生去思考這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多了解自己，多發(fā)現(xiàn)自己。或許很多時(shí)候，同學(xué)們并不會(huì)說(shuō)出自己的困惑，但當(dāng)他們?cè)谙虿窭蠋焹A訴自己的迷茫，煩惱和自己的堅(jiān)定的時(shí)候，他們開(kāi)始對(duì)問(wèn)題有更深刻的思考，思考中捕捉著自己的想法，捕捉自己的感受。正如一位同學(xué)在柴老師的提問(wèn)過(guò)后的回答，“我很喜歡對(duì)音樂(lè)的探索，那種感覺(jué)讓我非常開(kāi)心。”

　　甚至不需要特別的提醒，讓大家演奏幾分鐘，讓同學(xué)們放松心情，提出一些問(wèn)題，引發(fā)大家的思考，思考片刻柴老師得到一些回答......

　　在這過(guò)程中柴老師發(fā)現(xiàn)他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們擅長(zhǎng)的部分，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們本真的可愛(ài)。這是一個(gè)互相交流的過(guò)程，也是一個(gè)互相滋養(yǎng)的過(guò)程。

　　千百年來(lái)迷茫是人類(lèi)的必經(jīng)之路。但正因?yàn)槊悦�，我們才開(kāi)始真正的思考和探索。當(dāng)把這些迷茫都表達(dá)出來(lái)，只需要一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥或許就可以擺脫迷茫。

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　　| 1 : 2及一對(duì)多 |

　　期中考試之后的調(diào)整不僅僅停留在“術(shù)”的方向上，更改變的是一種習(xí)慣，培養(yǎng)的是一種成熟的思維方式。

　　11月28日下午，我校學(xué)術(shù)決策委員會(huì)主任戴中暉老師和兩位公共課老師了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。隨后，他給學(xué)生們做了“學(xué)習(xí)與態(tài)度”的主題講座，激勵(lì)學(xué)生們尋找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)整心態(tài)，以更加飽滿(mǎn)的精神面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

　　戴中暉老師強(qiáng)調(diào)，教師們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度。關(guān)注學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，讓每位同學(xué)把基礎(chǔ)打牢。如果說(shuō)要“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，那么基礎(chǔ)就像是一個(gè)原點(diǎn)。同時(shí)，也要基于原點(diǎn)進(jìn)行變化。

　　在這次期中考試之后，教師們要進(jìn)行改變，在當(dāng)下做出變化。例如在考試出題的環(huán)節(jié)，面對(duì)不同程度的學(xué)生，題目也要有所不同。

　　在和學(xué)生們的溝通中，戴老師首先提出讓大家表達(dá)一下入學(xué)以來(lái)對(duì)學(xué)校的感受，是否有哪些不習(xí)慣，不適應(yīng)的地方。大家暢所欲言，表達(dá)了對(duì)于一些生活上的亟待解決的問(wèn)題。戴老師強(qiáng)調(diào)溝通是非常重要的，要保障大家在中音鼎石生活要非常愉快，師生之間要隨時(shí)溝通。戴老師鼓勵(lì)大家要對(duì)每位老師有所要求，因?yàn)樘岢鲆�求是學(xué)生們自己的權(quán)益。

　　同時(shí)，戴老師叮囑大家：對(duì)于音樂(lè)要有強(qiáng)大的動(dòng)力，想的遠(yuǎn)一點(diǎn)，對(duì)生活有所憧憬;多思考自己到底來(lái)這里是做什么的;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了解事情、判斷事情、約束自己;努力學(xué)習(xí)努力練琴才是硬道理......看似平常的話(huà)語(yǔ)卻是學(xué)生們最需思考的問(wèn)題。也是如今呈現(xiàn)出來(lái)的表象背后的原因。夢(mèng)想干涸時(shí)，年輕又有什么用?不過(guò)更脆弱罷了。因此，要改變表象就要從改變自身的思想，自身的思維方式開(kāi)始。

　　心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。

　　——馬斯洛

　　面對(duì)很多千篇一律的囈語(yǔ)般的教導(dǎo)，面對(duì)幾乎的可能性，青春期迷茫的學(xué)生們可能找不到太多生存的樂(lè)趣，找不到讓生命欣欣向榮的力量。

　　但當(dāng)他們足夠迷茫卻依然心懷希望，不把自己扔向最終的麻木，不把自己扔向隨波逐流的洪荒時(shí)，一定會(huì)遇見(jiàn)，那個(gè)能打開(kāi)一扇窗的人，或者撥云見(jiàn)日的某個(gè)發(fā)生。

　　從提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，從懷抱夢(mèng)想，不忘初心到方得始終。這樣的過(guò)程就發(fā)生在中音鼎石。

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